浅谈提高小学中年级学生阅读能力有效途径.doc

PAGE PAGE 1 浅谈提高中年级学生阅读能力的有效途径 众所周知，对于小学生而言，他们获取文化知识、储备知识的途径主要来源于阅读。通过有效的阅读，小学生可以获取更多的文化知识，开阔视野，提升自身的综合素质及能力。正所谓“读万卷书，行万里路”，在阅读中不仅可以提高小学生的语言表达能力和作文能力，还对扩大学生的视野、语文素养的提升有着不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读对一个人的精神成长至关重要。《语文课程标准》也明确指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累”，并规定小学阶段课外阅读总量不少于150万字。而中年级的学生课外阅读总量不少于40万字，《新课标》要求中年级的学生初步学会默读，学习略读，粗知文章大意，并学会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；还要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料……因此，小学中年段是培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力的关键时期。那如何提高小学中年级学生阅读能力，经过多年的教学实践，我总结出以下几种有效的途径：一、激发阅读兴趣，让学生读而不厌中年段的小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳时期，他们求知欲望很强，但由于现在的电视动画片、网络的影响较大，他们大多数同学仍旧沉迷于看《儿童画报》、《动画》等形象具体丰富的书籍，那如何引导学生阅读有益的书籍呢？所话说：“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。1、因材施教，投其所好对于不同类型的学生，我们可以向其推荐不同类型的书籍。比如：对心思细腻、做事严谨的学生，可以向他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《居里夫人》、《牛顿》等；对生性好动、胆子较大的学生，可向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；而那些喜欢音乐的学生，可以让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；对性格内向，喜欢幻想的学生，可以建议他们多读读小说、童话故事等等，投其所好，循循善诱……让小学生在阅读中产生兴趣，就可以将“被动”变成“主动”。2、榜样示范，情节诱导苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者，对于一名语文老师而言尤其如此，只读教材和教参两本书的教师无论怎样也不能称之为优秀教师。教师的人格魅力对学生起着举足轻重的作用，教师的一言一行是学生学习的榜样，如果教师知识渊博，爱好阅读，学生必然效仿他。在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生读书、读好书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。如教师撷取书中中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍书中精彩的篇章内容，或是开头、结尾，学生对此书的阅读的兴趣和欲望一定很高，这版本的书将会一段时间内受到学生追捧。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。3、设计疑问，激发兴趣在教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，使他们增强阅读的乐趣。如教师声情并茂地给学生讲述一个故事的某些情节，把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里，让孩子们津津垂听，期待大白结局之际，教师嘎然收声都告诉孩子：欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，既提出问题，设置谜团，也激发学生从课外阅读中探求答案、寻求知识的欲望。这种不动声色的引导，润物细无声。二、在预习先学中提高学生的阅读能力1、用好导学案，培养学生的先学习惯什么是“导学案”？“导学案”就是指导学生学习的方案，侧重于学生怎么学，它是教师指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生预习习惯的载体。因此，教师精心设计适合学生的导学案，并落实用导学案，既可以培养学生自主预习兴趣，引导学生掌握预习方法，又可以培养学生“自主探索”，、“自主预习”的先学习惯，从而逐步提高学生的阅读和学习能力，还可以提高课堂教学的效率。（图1）2、借助图解预习课文，提高阅读能力图解语文，简单来说，就要用思维导图解读文章。众所周知，语文教育要培养的语文素养，既是语言素质，又是思维素质和人文素质的统一。因为语文学科既是一门语言学科，又是一门思维学科，要培养学生提高读写能力，就要注意发展学生的思维能力。小学生，对画图很感兴趣，喜欢点点、圈圈、画画，我们根据他们这一年龄特点，充分利用图解激励他们预习课文，以图式语言去调动他们浓厚的阅读兴趣，帮助保持清醒的头脑，