北师大版五年级上册数学第三单元第二课时《分饼》教学设计与反思.docxVIP

北师大版五年级上册数学第三单元第二课时《分饼》教学设计与反思　　教材分析　　在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，真分数与假分数的概念教材都只给出了描述性定义，再让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。　　学情分析　　本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：　　（1）学生是榆林市榆阳区鱼河峁镇东西岔小学五年级的学生，处于11——12岁年龄段，他们非常喜欢看《西游记》，因此我在导课时应用了其中的故事，激发学生的兴趣。　　（2）学生已经掌握把一个物体看作一个整体，平均分成几份，每一份是几分之几。　　（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚。　　（4）题目是“分饼”，是学生已经在三年级的初步学习分数的基础上，认识并掌握真分数、假分数和带分数，为今后的分数教学奠定基础。　　（5）学生认知障碍点：学生对于看图题需要老师的讲解，用假分数、带分数表示图中所表示的分数，这是学生第一次接触，与以前的看图题有所区别，对于这一点需在以后的练习中加以巩固。　　　　教学目标　　知识与技能　　（1）通过教学使学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”的意义。　　（2）使学生能正确读写假分数、带分数，并了解它们之间的关系。　　 过程与方法　　（1）经历探索产生假分数和带分数的过程。　　（2）掌握研究假分数、带分数、真分数的意义。　　 情感态度与价值观　　体会探索研究的乐趣，体验成功的喜悦。　　教学重点和难点　　重点：理解假分数、带分数、真分数的意义，了解他们之间的关系。　　难点：理解假分数、带分数、真分数的意义，以及假分数与带分数的互化。　　　　教材分析　　在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，真分数与假分数的概念教材都只给出了描述性定义，再让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。　　学情分析　　本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：　　（1）学生是榆林市榆阳区鱼河峁镇东西岔小学五年级的学生，处于11——12岁年龄段，他们非常喜欢看《西游记》，因此我在导课时应用了其中的故事，激发学生的兴趣。　　（2）学生已经掌握把一个物体看作一个整体，平均分成几份，每一份是几分之几。　　（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚。　　（4）题目是“分饼”，是学生已经在三年级的初步学习分数的基础上，认识并掌握真分数、假分数和带分数，为今后的分数教学奠定基础。　　（5）学生认知障碍点：学生对于看图题需要老师的讲解，用假分数、带分数表示图中所表示的分数，这是学生第一次接触，与以前的看图题有所区别，对于这一点需在以后的练习中加以巩固。　　　　教学目标　　知识与技能　　（1）通过教学使学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”的意义。　　（2）使学生能正确读写假分数、带分数，并了解它们之间的关系。　　 过程与方法　　（1）经历探索产生假分数和带分数的过程。　　（2）掌握研究假分数、带分数、真分数的意义。　　 情感态度与价值观　　体会探索研究的乐趣，体验成功的喜悦。　　教学重点和难点　　重点：理解假分数、带分数、真分数的意义，了解他们之间的关系。　　难点：理解假分数、带分数、真分数的意义，以及假分数与带分数的互化。　　　　教材分析　　在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，真分数与假分数的概念教材都只给出了描述性定义，再让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。　　学情分析　　本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：　　（1）学生是榆林市榆阳区鱼河峁镇东西岔小学五年级的学生，处于11——12岁年龄段，他们非常喜欢看《西游记》，因此我在导课时应用了其中的故事，激发学生的兴趣。　　（2）学生已经掌握把一个物体看作一个整体，平均分成几份，每一份是几分之几。　　（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚。　　（4）题目是“分饼”，是学生已经在三年级的初步学习分数的基础上，认识并掌握真分数、假分数和带分数，为今后的分数教学奠定基础。　　（5）学生认知障碍