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因势利导，让孩子的天性绽放得更加绚烂　　因势利导，让孩子的天性绽放得更加绚烂　　安陆市府城城东小学 周晓飞　　[背景分析]　　不知道在网上哪篇文章中看到这句话：“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，刚看到时不禁莞而一笑，过后回想，这句话说得无不道理。好奇是孩子们的天性，计算机和信息技术课对于学生更是充满着神秘。无论是显示器、主机、鼠标和键盘，哪怕是一个按键、一粒螺丝，孩子们都会忍不住地想摸一摸、动一动，最后演变成不惜破坏而拆开来看个究竟的欲望。学生的破坏能力姑且算是他们的动手能力吧，他们的这种能力是学生在了解掌握了基本的硬件知识或理论知识的基础上自然而然进行的，特别是对一些男孩子来说——男孩子天性就有把好的、新的东西拆开来研究的乐趣。那么如何正确引导孩子们的这种天性，将孩子们的好奇心转化为探究欲，将孩子们的破坏能力演变成较强的动手能力、研究能力呢？　　在日常的信息技术教学过程中，我发现许多学生好学好动，对新鲜的事物充满了好奇和兴趣，有时候就会破坏一些硬件，犯一些错误，但这值得我们老师深思。我认为，学生犯错、破坏，未尝不是一件好事？最起码我们知道学生喜欢干什么？想了解哪些方面的知识？所以说学生犯错、破坏并不可怕，但我们要了解学生犯错、破坏的最终目的是什么，是单纯的为了破坏而破坏，还是为了更深入地研究而进行的有针对、有目的的“破坏”。很多情况下学生不是故意损坏，而是为了一探究竟，表现出了他们强烈的好奇心和求知欲，这些我们要像刚开的花骨朵那样去精心呵护和培育，让学生的天性绽放的更加美丽和绚烂，从而结出丰硕果实。因此，学生破坏一些硬件后，我们不能闻虎色变，斥责恐吓，甚至于“大棒”加身，生生扼杀学生的天性于萌芽中，我们要讲清这种行为产生的不良后果，让学生认识到破坏行为带来的危害，从而杜绝以后再发出类似的破坏行为。最后，我们要在明确学生“破坏”的最终目的，了解学生的兴趣点之后，主动和学生一起揭开计算机的神秘面纱，打开保护计算机硬件的外壳，去了解、去探索计算机内部硬件的奥秘。“不破不立，破而后立”，让学生的好奇心转化成求知欲，最终转化成探究欲；将孩子们的破坏能力演变成较强的动手能力和研究能力。这样不仅能够满足学生强烈的好奇心和求知欲，还有利于提高教师在学生心目中的形象和威望，同时学生学计算机的兴趣也就更高了。　　[案例回顾]　　我记得那是三年级上学期认识计算机鼠标的一节信息技术课，课前我收集了机械鼠标、光电鼠标的实物，并在网上下载了两种鼠标的内部结构图片制作成课件。课上，我结合本校实际（学生自己使用的机械鼠标）引出新课，利用实物和课件向学生讲解了两种鼠标的结构，随后根据具体的实例讲解鼠标的单击、双击、移动、拖曳等基本操作，最后为了激发学生的学习兴趣以及训练学生鼠标的正确操作，我结合windows中的纸牌游戏让学生自由练习。学生的兴趣一下子激发起来，各个小组玩的是不亦乐乎。没想到的是：下课了，我正在清理学生计算机的桌面，一个女学生跑来向我说：“老师，我看见付正伟把鼠标里的滚珠下走了。”我一听，赶忙检查了整个微机室，发现一个鼠标的后盖打开里面的滚珠不见了。下走了鼠标滚珠，计算机就不能正确使用。如果其他学生也下走鼠标滚珠，我的信息技术课也就无法进行下去了。想到这，我气不打一处来，准备马上找到这名学生训斥一番，并收缴学生下走的滚珠。可是下节课的上课时间马上就到，这名学生也离开微机室，我急急地找出备用鼠标安装好准备下节课的教学。下节课上，我心里仍记着这件事，临下课了随着心情的平复，我心里一动，不如就这般这般……　　过了一周，又到了三年级这个班的信息技术课，课前我作好准备，把上周学生下走滚珠的鼠标又重新安装到原来的计算机上。这节课，我将结合鼠标的操作讲解纸牌的具体玩法。到了学生自由练习的时间了，付正伟那组的鼠标不能移动无法进行游戏。过了一个星期，班上的其他学生可能已经知道付正伟下走了鼠标滚珠，当发现鼠标不能移动时，都把目光看向付正伟，他也知道自己的事情泄漏羞愧地低下了头。我走过来对付正伟说：“你下走了滚珠，这台电脑就不能玩了。如果其他同学都像你一样，我们的信息技术课无法进行，同学们也就不能玩电脑了，这样好吗？”付正伟的头垂得更低，满脸通红地说：“我错了！”这时，我拿出准备好的玻璃珠、小钢珠、鼠标专用橡胶珠让学生分别实验，看看哪个滚珠能够正常使用。学生分别试验后，发现只有专用橡胶珠能够正常使用，我趁机结合机械鼠标内部结构进行讲解，只有橡胶珠能和鼠标内的塑料轮轴相互摩擦，带动塑料轮轴旋转，使鼠标正常移动和使用。我还告诉学生，由于鼠标移动时滚珠要在桌面上滚动摩擦，日久天长鼠标滚珠与鼠标内的塑料轮轴上会聚集大量的污垢，影响鼠标的灵活移动，这时就需要清洁鼠标的滚珠和轮轴上的污垢。话音未落，就听到几个学生说：“我家的电脑鼠标