让教育教学常规管理成为学校品牌 规范办学行为 提高管理水平.doc

★ 教学与管理 ★ 2007年12月PAGE —PAGE 113—让教育教学常规管理成为学校品牌…………………………(01)规范办学行为 提高管理水平——2007年秋季洛江区小学常规管理工作检查综述………(01)2007年洛江区学籍管理抽检情况反馈意见…………………(01)关于对虹山苏山小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)关于对柏山小学教学常规管理工作检查的反馈意见………(01)关于对罗溪建兴小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)关于对马甲义山教学常规管理工作检查的反馈意见………(01)关于对马甲四方小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)关于对河市梧宅小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)关于对河市溪山小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)关于对双阳南山教学常规管理工作检查的反馈意见………(01)关于对万安小学教学常规管理工作检查的反馈意见………(01)虹山中心小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)虹山苏山小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)罗溪中心小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)罗溪柏山小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)罗溪建兴小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)马甲中心小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)马甲义山小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)马甲四方小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)河市中心小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)河市梧宅小学2007年常规管理工作自查报告………………(01)河市溪山小学2007年常规管理工作自查报告………………(01)双阳中心小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)双阳南山小学2007年教学管理常规工作自查报告…………(01)万安中心小学2007年教学常规管理工作自查报告…………(01)洛南小学2007年教学常规管理工作自查报告………………(01)万安小学2007年教学常规管理工作自查报告………………(01)让教育教学常规管理成为学校品牌教育教学常规管理是学校管理、课程实施、教育评价的重要组成部分。通常情况下，它是将学校工作中的一些基本要求、基本做法等制度化、明确化、具体化和可操作化，并通过一些具体措施来加以落实。教学常规与教学质量是高度相关的，一个品牌学校必然有一套被实践检验过、行之有效的教学常规。为此，教育教学管理者应当善于从繁杂的日常事务中理出工作思路，调动学校管理系统的力量，努力让教学常规管理成为学校品牌。做“实”教育教学常规管理。实，就是要符合实情。每个学校都有自己的实际情况，生源、师资力量、办学条件等各不相同。所以，教学管理者应该根据实际制定符合自己学校情况的教学常规。实，就是要做实实在在的工作。提起教学常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条。其实，教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。因此，教学管理者要强化教学常规的执行力，注重内容形式的完美统一，抓严、抓精，努力让教学常规管理收到“实效”。做“细”教学常规管理。教育教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三大部分组成，而这三部分常规的执行情况又是相互影响的。因此，教育教学管理者要在这三个方面一起下工夫，建立健全学校教育教学常规管理体系，细化教师教学常规、学生学习常规和教学常规评估方案。尽量想得细、做得细、落实得细，让“教”、“学”、“管”形成反馈调节的环节和渠道，保证教与学的良好实施，确保教育教学常规管理过程的良性循环。必须指出的是：细，不等于繁琐，教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。做“久”教育教学常规管理。抓教学常规，必须坚持一个“久”。抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。作为教师，没有持久遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生，没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质；作为教育教学管理者，没有善始善终的品质，教育教学常规管理也难以成为学校品牌。滴水所以能穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一之后的持之以恒。所以，教育教学管理者应坚持多年如一日，耐心抓教育教学常规管理。做“新”教育教学常规管理。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所“出新”。常规的管理和执行也是因人而异、因情有别的。故教育教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。因此，抓常规切不可抓死，而要推陈出新。当然，教育教学常规管理创新不是一件容易的事情，千万不要一时兴起，好心做出一