06—07学年度下学期沙区小学品德及生活(社会)学科教学管理及教师研修.docVIP

06—07学年度下学期沙区小学品德与生活（社会）学科教学管理与教师研修计划抽查情况简述本次我们抽查了土湾小学、滨江小学、儿童艺术校、杨公桥小学、方堰塘小学、高滩岩小学、梨树湾小学、嘉陵小学、凤凰小学、保农小学、西永小学、井口小学共十二所学校的“品德与生活（社会）学科教学管理与教师研修计划”（中梁小学未交），各个学校都积极的报送了计划，由于网络故障，有的学校发送了多次电子邮件，也有的学校上交了打印文稿，可见，各校对这次活动的重视。学习了十二所学校的“品德与生活（社会）学科教学管理与教师研修计划”后，感觉比较好的学校有：西永、高滩岩、杨公桥三所学校基本上是按照进修学院初教部的要求和教师专业发展的需要来制定的计划；其余学校制定得比较简略，有的学校像教师个人工作计划，滨江小学只是一个学科活动安排表。整体印象：1.多数学校从品德与生活（社会）学科教学管理和教师校本研修两个方面来制订计划，从教学管理上抓住了加强教研组建设、促进教师专业成长和提高课堂教学质量这条学校工作的生命线。2.部分学校能结合本校实际、兼职教师工作性质制定出符合教师专业成长的计划。例如：西永镇小为了保证品德学科的学习，鼓励老师们采取多阅读、多反思、多执笔的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。3.不少学校还能结合我区本期的两项重大活动——综合学科“专职带兼职”和“质量监控”制订学科校本研修活动计划，工作思路较清晰。 存在问题：1.学科计划与教学管理与研修计划之间的区别是什么？有些学校只是学科安排无教师的研修内容。有的学校研修措施不具体，主题不明确，不利于促进教师专业成长和计划的落实。2.有的计划给人感觉是各学科通用的计划，针对性不强。对品德学科的特点体现不够，稍作修改即可成为另一个学科的研修计划。几点建议：1.根据目前我区品德与生活（社会）课的现状和普遍存在的问题，建议要紧紧围绕“促进教师专业成长和提高品德课堂教学质量”这一核心来确定近期能达到的管理和研修目标并制订计划。切忌假、大、空。2.在品德与生活（社会）学科教学管理层面，建议要抓住几个关键问题：（1）保证上课时间，开足开齐品德与生活（社会）课。（2）将兼职的品德与生活（社会）学科教师组织起来，设立校本教研组，选定组长。认真开展校本教研、研修活动。（3）学校在给兼职教师排课时，适当留出一定时间，保证品德与生活（社会）教师有一定的上网查阅资料和准备活动的时间。（4）学校应加强校本教研组的管理，保证活动正常有序的开展。 3.在品德与生活（社会）教师研修层面，建议校本教研活动的内容围绕教材教法、学法展开，主要是帮助每位兼职教师上好合格课。活动的形式多种多样，一定要有实效性。“专职带兼职”、“跨班循环教学法”、“一课多研”、“同课异构”等多种教研模式可在全区推广。2007年3月22日“好计划”举例：06—07学年度下学期西永镇小学校品德与生活/社会学科教学管理与教师研修计划一、指导思想：教育部在《基础教育课程改革纲要》对品德课程的培养目标作了调整，强调“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”“行为与习惯”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习，学会生存，学会做人，形成良好的公民道德素质和勇敢探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须负担的重大责任。教育是生活的需要，教育起源于生活，又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂是一个被师生所共同拥有的生活世界，向生活世界回归，回到人的感性的、具体的、现实的、流动的生活中，使教育教学真正地成为人的精神变革、意义把握和生活实践的生活过程。二、具体措施：1、 加强关于品德教育的相关教育理论的学习讨论。品德教育的相关教育理论的学习与讨论是保证教学研究顺利进行的必要环节之一。（1）、鉴于任教人员不够集中，加上本教研组由于涉及的人员广，我组对于相关的教育理论学习采用自学的方式。为了保证品德学科的学习，我组将继续鼓励老师们采取多阅读、多反思、多执笔的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。在日常工作中，每位老师都要积极撰写活动案例和论文，并积极推荐参加区级以上论文和方案评比。（2）、我们在本期准备安排一次教研组的理论交流学习。结合本学科的学科特点展开交流，提出困惑，交流经验，以便共同提高。（3）、下发本期各年级的教材培训资料，让每位教师都有再学习的机会，以便更好的为教学工作服务。2、发挥团队作用，搞好教研工作（1）、本期我们学科组的工