初中数学老师教学反思 “教了”离“学会”的距离有多远.docxVIP

初中数学老师教学反思 “教了”离“学会”的距离有多远　　最近学校刚刚月考完，学生的成绩并不是太理想，有一部分学生的水平完全没有发挥出来，比如三班的艺涵、翰龙、泽桐，四班的朱玉灏、李曼丽等。考试后我翻阅这些学生的试卷，发现不少是考前反复复习的题目此次仍旧出错，这也是这些孩子成绩不理想的关键。　　考试后我在反思，为什么反复强调过的知识点孩子们仍然出错，其实就是我错误的理解成了“教了”=“学会”，这个等式是不成立的。从“教了”到“学会”是包括两个阶段的，第一个阶段是从教到学，而从学到学会是第二阶段。只有经过两次信息转换，学生才能学会。反思自己的课堂，只关注第一阶段，忽视第二阶段，学生是难以学会的。事实上，第二个阶段的学习更为重要，也更为复杂。学生需要在这一阶段把知识进行重组，再加工，变成自己的知识。　　对于“教了”与“学会”，还有一个明显的不同是主体不同，“教了”的主体是教师，是从我的角度出发；而“学会”则是从学生的角度出发，关注学生。通过这次考试也让我发现了不少自己在教学中的不足。　　从“教了”到“学会”的距离其实并不是天与地的差距，只是小小的一步而已，就是以学生为主体，从学生的角度去思考，更多的关注学生。这次月考既是对学生的一个测试，也是对我这一阶段教学工作的一个测试，让我认识到自己这一个月来工作的一些不足，并在今后的教学中加以改进。　　最近学校刚刚月考完，学生的成绩并不是太理想，有一部分学生的水平完全没有发挥出来，比如三班的艺涵、翰龙、泽桐，四班的朱玉灏、李曼丽等。考试后我翻阅这些学生的试卷，发现不少是考前反复复习的题目此次仍旧出错，这也是这些孩子成绩不理想的关键。　　考试后我在反思，为什么反复强调过的知识点孩子们仍然出错，其实就是我错误的理解成了“教了”=“学会”，这个等式是不成立的。从“教了”到“学会”是包括两个阶段的，第一个阶段是从教到学，而从学到学会是第二阶段。只有经过两次信息转换，学生才能学会。反思自己的课堂，只关注第一阶段，忽视第二阶段，学生是难以学会的。事实上，第二个阶段的学习更为重要，也更为复杂。学生需要在这一阶段把知识进行重组，再加工，变成自己的知识。　　对于“教了”与“学会”，还有一个明显的不同是主体不同，“教了”的主体是教师，是从我的角度出发；而“学会”则是从学生的角度出发，关注学生。通过这次考试也让我发现了不少自己在教学中的不足。　　从“教了”到“学会”的距离其实并不是天与地的差距，只是小小的一步而已，就是以学生为主体，从学生的角度去思考，更多的关注学生。这次月考既是对学生的一个测试，也是对我这一阶段教学工作的一个测试，让我认识到自己这一个月来工作的一些不足，并在今后的教学中加以改进。　　最近学校刚刚月考完，学生的成绩并不是太理想，有一部分学生的水平完全没有发挥出来，比如三班的艺涵、翰龙、泽桐，四班的朱玉灏、李曼丽等。考试后我翻阅这些学生的试卷，发现不少是考前反复复习的题目此次仍旧出错，这也是这些孩子成绩不理想的关键。　　考试后我在反思，为什么反复强调过的知识点孩子们仍然出错，其实就是我错误的理解成了“教了”=“学会”，这个等式是不成立的。从“教了”到“学会”是包括两个阶段的，第一个阶段是从教到学，而从学到学会是第二阶段。只有经过两次信息转换，学生才能学会。反思自己的课堂，只关注第一阶段，忽视第二阶段，学生是难以学会的。事实上，第二个阶段的学习更为重要，也更为复杂。学生需要在这一阶段把知识进行重组，再加工，变成自己的知识。　　对于“教了”与“学会”，还有一个明显的不同是主体不同，“教了”的主体是教师，是从我的角度出发；而“学会”则是从学生的角度出发，关注学生。通过这次考试也让我发现了不少自己在教学中的不足。　　从“教了”到“学会”的距离其实并不是天与地的差距，只是小小的一步而已，就是以学生为主体，从学生的角度去思考，更多的关注学生。这次月考既是对学生的一个测试，也是对我这一阶段教学工作的一个测试，让我认识到自己这一个月来工作的一些不足，并在今后的教学中加以改进。