护理教育目的和教学目标Chart4NursingEducationAim.pptVIP

18。当然，在执行时是自下而上地实现上一级目标。 25。布鲁姆以学生参加教学活动时的智能过程，将教学目标分为认知、动作技能和情感三大领域，每一领域以被细分为从低级到高级的若干层次。 26。提出由低向高的学习目标，学生的学习能力也在提高。以认知领域为例，识记是该领域中最低层次的目标；当学生完成了识记目标，她便能提高一层，达到”理解“教学内容的目标；实现了”理解“层次的目标，学生的学习能力和目标都将深化到”应用“层次。以此类推，最终实现最高层次目标能”评价“教学内容中所涉及的知识、技能和情感。 布氏的目标分类是非常细致的，实际运用时较难掌握其区分度。我国广大教师经过大量实践，将3领域，17个层次分类，精减为3个领域都采用”识记、理解和应用“这3个层次。 28。再来解释什么叫“ knowledge”，凭记忆记住那些“特定的事物、处理和程序和概念规则” 29。具有对事实和概念领悟的能力称为“comprehension”。具体的领会能力为：能转换成不同的词汇或方式表达某一知识；或用自己的语言概括说出某一知识点，并陈述各知识点之间的内在联系等；或能推论各事物间的内在关系，趋势和结局。 30。Application指的就是学以致用的能力。将低级的凭记忆记住的原理、方法、公式等运用到实际工作中的能力。这就比识记更高一层次的能力。 31。因为布氏的教学目标分类是较详细地陈述了学习后应达到的能力目标。