初中美术《丰富多彩的现实多种多样的表现(造型-表现)》教学设计.docxVIP

初中美术《丰富多彩的现实多种多样的表现(造型-表现)》教学设计　　初中美术《丰富多彩的现实多种多样的表现(造型-表现)》教学设计　　发布者： 吴良飞　　一、教材分析：　　本章通过“欣赏·评述”的学习活动，激发学生参与“欣赏·评述”的活动兴趣，让学生多角度认识自然美和美术作品的材质、形式、内容特征。本节课是本章第一课时，本节课通过象征、寓意、夸张、变形以及抽象等艺术语言，使学生能理解塑造生动、自然的绘画形象，就要善于观察和把握表现对象的形象特征、内在结构、明暗以及色彩关系，包括局部结构、特征与整体结构、特征的主次关系，使之达到和谐统一和具有美感。　　二、教学目标：　　1、通过本课学习，使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。　　2、通过对美术作品中形的认识和分析，提高学生对艺术形的欣赏能力。　　3、通过对本课的学习，使学生认识美术具有多种表现形式，从而提高学生对艺术形式美的欣赏能力，以及美术学习的兴趣与信心。　　三、教学重难点分析：　　重点：掌握写实造型、变形造型和抽象造型的区别，并能运用所学知识识别美术作品的不同表现形式。　　难点：掌握基本要素的特点，并能运用基本要素分析作品。　　四、教具、学具准备：　　教具；自制造型要素挂图一张，不同表现形式的作品若干幅。　　学生：课本、作业本、软心铅笔、尺。　　五、教学过程：　　 （一）情境引入，激发兴趣。　　用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及其对应术作品，指导学生加以分析，逐步导入新课，发挥美术教学特有的魅力，激发学生学习本课的兴趣。　　我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动变化的，由艺术来反映现实生活，由于它所选择的对象不同，采用的媒介不同和表现的方式不同，也就会有多种多样的表现形式，有的侧重再现客观的真实形象，有的注重表现主观世界的意象与感情．但是再现和表现往往共处同一作品之中，而不能简单地加以截然划分。　　现在让我们进入艺术作品的殿堂，感受达芬奇臻于完美的生动人像；希施金弥漫着野花芳香和枯叶气味的橡树林；凡高精神备受折磨的画家的独特个性；蒙德里安兼有理性和感性划分的条块，表现一种平衡而有变化的和谐……。　　（二）欣赏艺术作品，体验视觉感受。　　1、欣赏名家作品：《静物》、《雏鸡图》、《小鸡》。（对比、判断、讨论、鉴别）　　教师讲解：　　《静物》，霍达按照科学而精确的形式结构与透视规律，借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感强烈、若可触摸的逼真静物形象。课本右下图是部分静物的形体结构和透视变形示意图。　　《雏鸡图》，李迪以精工细笔再现有稚嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。　　《小鸡》，黄胄的这幅速写，可以使我们看出画家是怎样抓住小鸡的结构与动态的。　　在和学生共同欣赏时要让学生思考以下几个问题。　　（1）对比、分析作品中的再现与表现。　　（2）你对作品中的形象有什么样的视觉感受？　　（3）你能感受到这些作品所表现的不同感情吗？请加以比较和描述。　　（4）再现与表现的基本特征。　　提出问题：从作品欣赏中同学们发现了什么现象？　　学生回答：有的作品真实，有的作品抽象……。　　引导：我们把表现真实的艺术作品称为再现；而抽象夸张的作品称为表现。　　提出问题：从两组作品中（多媒体演示），同学们发现了再现与表现作品的什么特点？　　学生回答：再现偏重于写实。逼真。在创作倾向上，偏重于认识客体，再现现实。表现偏重于表现自我，采取象征、寓意、夸张、变形以及抽象等艺术语言……。　　2、（记一记）再现是美术创作的基本手段之一，着重反映对象的客观特征。在再现性美术作品中，艺术家对他所认识的对象或社会生活进行描绘，感性的，理解的因素比较显著。但艺术的再现不是对现实的机械反映，不是纯客观的复制现实，艺术的再现离不开艺术家的认识、选择、提炼、加工和改造，体现艺术家的目的和本质。　　表现是美术创作的基本手段和方法之一。着重反映作者主观感受。艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，理性的，情感的因素比较显著。　　（三）合作交流、归纳小结。　　通过投影让学生对达芬奇的《蒙娜丽莎》及蒙德里安作品的对比分析、评述及探讨，得到结论：再现与表现在同一副艺术作品中不能截然划分。　　美术再现生活真实和表现主观感情要借助各种艺术形式和表达语言，除去形式结构、明暗结构的把握以外，色彩结构的设计与应用在塑造形象与表达情感、意蕴上有着重要的作用。　　通过欣赏再现与表现性美术作品提出问题：　　在一幅艺术作品中再现与表现是否能截然分开？　　 一组学生回答：再现与表现在同一作品中能截然分开。　　另一组学生回答：再现与表现在同一作品中不能截然分开。　　达．芬奇（意大利）《蒙娜丽沙》　　画中人物坐姿优雅、笑容