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新课程，课堂是生成的 福建省南平市高级中学 郑定华（353000） 以人为本的新课程观关注每一个学生的发展，认为“课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义不断转化为‘自己的课程’。教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。这样教学就不是课程传递与执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化，相互促进，彼此有机融为一体”。 新课程观下的课堂教学强调动态性与生长性，重视科学性也重视人文性，注重教师、学生、内容和环境各要素内部以及各要素之间的相互沟通，教学活动被描述为“一种师、生、文本之间对话的过程”；“一种思想、观念不断碰撞，精神、情感不断交流，理想、信念不断生成和发展的过程”；“一种心与心的交流，思维与思维的撞击过程，‘惑、感、思、悟’不断生成与发展的过程。”在这样的教学场景中，教学自然不再是教师面对知识的独白过程，而是师生在对话中共同参与知识创生的过程了。 1．多角思维、善于欣赏——让错误成为一种课程资源 只要有认知，就会有错误，“错误”包含了认知个体大量的信息和已有的经验，它客观地反映了认知个体的心路。因此，“错误”更加接近认知个体的认知水平。 案例1——“一个美国的教育故事” 地点——美国