《直线及圆的位置关系》,在新课之后发现学生面对切线的.docVIP

《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册数学教学内容，《直线与圆的位置关系》，在新课之后发现学生面对切线的证明还是觉得比较困难。于是我设计了一节习题课——圆的切线的证明。下面我就这节课具体谈一下习题课的备课问题。首先是确定教学目标。圆的切线的证明是中考的一个重要考点，除了阅读研究《新课标》我还认真学习了《2011年中考数学学科考试说明》，《考试说明》对圆的切线的相关要求是一下几点，其中与本节课相关的是：B级要求“能判断直线和圆的位置关系”。 接着我分析了学生情况，对于圆的切线证明的两种主要方法：（1）已知圆心到直线的距离，利用d与r的关系进行判定（学生掌握较好）；（2）已知半径（联结半径），需要证明垂直关系进而应用定理进行判定（学生不能灵活运用）。 究其原因，主要是证明垂直关系时遇到困难。 基于以上分析，结合学生的认识基础，我确定了本节课的教学目标是：【教学目标】知识技能：能灵活运用圆的切线的判定和性质解决相关的证明和计算；数学思考：体会转化的数学思想。解决问题：灵活运用切线的判定和性质来分析问题和解决问题。情感态度：在分析问题、解决问题的过程中探究解题的方法并逐步建立面对中考的自信心；【教学重点】圆的切线的判定和性质的应用。【教学难点】灵活运用切线的判定和性质来分析问题和解决问题。接着便是例、习题的配备。课本例、习题均是经过专家多次筛选后的精品，教材丰富的内涵，是编拟中考试题的源泉。有的试题直接取自教材；有的试题是教材例题、习题的改变、延伸和拓展；有的试题是教材的几个题目、几种方法的组合。课本习题蕴含着无穷的魅力。所以，我建议老师们在题目的配备中，要优先考虑课本中例题与习题，或进行适当改编，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。我经过大量的做题，发现课本（《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册）中的一道习题与近年的中考题有着密切的关系，于是我决定将其选择为例题，然后根据其特点配备了3类题目。我们先一起看一下课本的的习题：如图，AB为⊙O的直径，C为⊙O上一点，AD和过C点的切线互相垂直，垂足为D,求证：AC平分∠DAB.?? 这道题对于学生来说是少有难度的， 证明圆的切线是某些学生的弱项， 于是引导学生根据题目中的已知条件“C为⊙O上一点，AD和过C点的切线互相垂直，垂足为D,”先要作 连接OC,学生容易想到OC⊥DC。 垂直关系的证明是解决圆的切线的证明的关键，也是本节课的重点。 我们知道，结合题目中已知条件“∠ADC=90°”，可以将问题接着转化为证明“∠DAC+∠ACD=90°” 或者“OC∥AD” 。学生对于证明两角互余相对来说容易想到，由学生口述思路，然后全班总结得出证明垂直的一种有效的方法是证明“两角的互余关系”。然后请学生独立练习，本题是巩固刚才的方法。 变式1:如图AB是⊙O的直径，CB是⊙O的弦，D是的中点，过点D作直线与BC垂直，交BC延长线于E点，且交BA的延长线于F点．求证：EF是⊙O的切线；分析：本题中由于“∠E=90°”，只需证明OD∥BE。 已知中的“D是的中点”可知弧AD等于弧CD，因此所对的圆周角∠1=∠2，再由半径相等推出∠1=∠3，所以∠3=∠2，故OD∥BE。 本题还有其他证明方法，上课时要给予正确的评价。变式2:如图，已知⊙O是△ABC的外接圆，AB是⊙O的直径，D是AB延长线的一点，AE⊥CD交DC的延长线于E，CF⊥AB于F，且CE＝CF．(1)求证：DE是⊙O的切线；(2)若AB＝6，BD＝3，求AE和BC的长．分析：根据已知条件“AE⊥CD，CF⊥AB，且CE＝CF”利用角平分线性质定理的逆定理可得AC平分∠EAB。后面易证。学生通过多题一解的变式练习已经能够解决此类型的问题，可能会信心大增，同时会觉得这么简单啊，图形都是一样的，那么就换点不一样的看看。如：这个图形在三角形和四边形的学习中是常见的基本图形。学生对这个图形和结论都比较熟悉。在复习了基本图形后，学生从复杂图形中分离出基本图形就能解决这个问题了。或者从条件看有等腰三角形、有角平分线那么可能会出现平行线。如果这个图形与圆进行组合，那么等腰三角形可能会变成隐含条件，在圆中，两条半径就是等腰三角形的两腰。前面已经对课本的一道习题进行了一题多解，培养了学生的分析能力和发散思维。下面是这道题的不同变式（选用的是今年的中考题和模拟试题，以加强针对性，同时有助于学生建立迎考信心），通过多题一解培养学生的识图能力和分析问题、解决问题的能力。（2012福建厦门9分）已知：如图，⊙O是△ABC的外接圆，AB为⊙O的直径，弦CD交AB于E，∠BCD＝∠BAC . （1）求证：AC＝AD；（2）过点C作直线CF，交AB的延长线于点F，若∠BCF＝30°,则结论“CF一定是⊙O的切线”是否正确？若正