吉林省磐石市松山中学七年级数学《..余角与补角》学案（无答案）新人教版.doc

PAGE PAGE 35课 题4.3.3余角和补角（1）主备人班级时间学习目标在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角；掌握余角和补角的性质。重点难点认识角的互余、互补关系及其性质；能用规范的语言描述性质。 学 习 过 程【自主学习】DCDC21290°1 21290°1OO图 1图 2图 1图 2【合作探究】1.互为余角的定义： 思考：（1）如图3，已知∠1=62°,∠2=118°,那么 ∠1+∠2＝　　　　（2）如图4，A、O、B在同一直线上，∠1+∠2= 1212Ａ　Ｏ　Ｂ图　412图　32.互为补角的定义： 问题1：以上定义中的“互为”是什么意思？问题2：若 ∠1+∠2 +∠3 =180° ，那么∠1、∠2、∠3互为补角吗？ 3.探究补角的性质：（1）思考：∠1与∠2，∠3都互为补角，∠2与∠3的大小有什么关系？（2）如图， ∠1与∠2互补，∠3与∠4互补， ∠1= ∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？11234分析：（1）∠1与∠2互补，∠2等于什么？∠2=1800 - ，∠3与∠4互补，∠4等于什么？ ∠4=1800 - 。（2）当∠1= ∠3时，∠2与∠4有什么关系？为什么？∠2=∠4（等量减等量，差相等）上面的结论，用文字怎么叙述？补角的性质：同角（等角）的 相等。4．探究余角的性质：（1）思考：∠1 与∠2，∠３都互为余角，∠2与∠3的大小有什么关系？（2）如图∠1 与∠2互余，∠３ 与∠４互余 ，如果∠1＝∠３，那么∠2与∠４相等吗？为什么？ 余角性质：同角（等角）的 相等【课堂练习】1．若一个角的补角等于它的余角4倍，求这个角的度数。 2．如图，∠AOC＝∠COB＝90°，∠DOE＝90°，A、O、B三点在一直线上（1）写出∠COE的余角，∠AOE的补角；（2）找出图中一对相等的角，并说明理由；【随堂检测】1、图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补角？ 2、一个角是70°39′，则它的余角为_______，它的补角为_______.3、∠α的补角是它的3倍，∠α=______°.4、如果，则的关系是 ，理由是 ；5、一个角的余角比它的补角的还少，求这个角的度数。6、若和互余，且：=7：2，求、的度数。审阅人： 时 间： 附加文档2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观