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小学数学教学中符号意识的培养 江苏省句容市春城中心小学 纪梅花符号对于数学来说是特有的。它既是数学的语言，也是数学的工具，更是数学的方法。数学符号简洁、抽象、准确、清晰，具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。《课程标准（2011年版）》对符号意识有这样的表述：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立“符号意识”，可以清晰、准确、简洁地表达数学思想、概念、方法和逻辑，有助于学生理解符号的意义并进行数学思考。一、在感知意义时，准确把握符号的内涵。数学的产生和发展与现实生活密不可分，在感知意义时，如果能创设具体的问题情境，将会起到事半功倍的效果。如在教学“认数5”时，通过实物、画片，在具体情境中数出5个人、5朵花、5个苹果、5本书……，它们的数量都是“5”；我们可以用“5”个圆片来表示5个人，5朵花、5个苹果、5本书，还可以用数字“5”来表示。这就是对数量进行“符号化”。当我们看到“5”时，就会和数量是5的具体实物联系起来。再让学生摆出5根小棒，拨出5颗珠子，击掌5下等等，理解5的实际含义。当学生理解了5的实际含义后，进一步扩大其外延，5还可以表示顺序，如同学们排成一横队时，从左往右数，小红在第6，6还可以表示代号，如找出本班学号是6号的同学