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利用多媒体打造科学高效课堂　　“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功高效的科学课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习科学时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代科学教学本身。我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，充分发挥多媒体在科学教学中的优势，真正实现课堂高效。 多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现，避免了千篇一律的灌输缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式，也是有效的实行课堂高效的途径之一。　　　　　　“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功高效的科学课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习科学时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代科学教学本身。我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，充分发挥多媒体在科学教学中的优势，真正实现课堂高效。 多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现，避免了千篇一律的灌输缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式，也是有效的实行课堂高效的途径之一。　　　　　　“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功高效的科学课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习科学时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代科学教学本身。我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，充分发挥多媒体在科学教学中的优势，真正实现课堂高效。 多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现，避免了千篇一律的灌输缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式，也是有效的实行课堂高效的途径之一。