四年级语文上册《秦兵马俑》的教学设计.docxVIP

四年级语文上册《秦兵马俑》的教学设计　　四年级语文上册《秦兵马俑》的教学设计　　四年级 邱学莲　　教学目标：　　⒈认识8个生字。　　⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。　　教学重难点：　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。　　一、谈话引入，走进西安兵马俑。　　⒈谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。　　⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦／兵马俑　　二、检查预习，整体感知兵马俑。　　⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。　　课件出示词语：　　鸟瞰 统率 魁梧 拼搏 南征北战 所向披靡　　举世无双 享誉世界　　规模宏大 类型众多 个性鲜明　　绝无仅有 惟妙惟肖　　指名读词语再全班齐读。　　⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。　　⒊问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。　　三、 品读课文，具体感知兵马俑。　　㈠规模宏大。　　⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？　　⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。　　学生勾画，读书。　　⒊交流：　　①兵马俑规模宏大。　　这个句子是这一自然段的中心句。　　②已发掘的三个俑坑，总面积近XX0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。　　这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。　　过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。　　③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。　　看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。　　㈡类型众多。　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）　　⒈提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。　　⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。　　⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。　　⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。　　它身材魁梧，头戴鶡冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？　　它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？　　它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——　　只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？　　生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。　　⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。　　将军俑：好一群威风凛凛的将军。　　武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。　　骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？　　陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。　　㈢个性鲜明，　　⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？　　①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。　　②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。　　⒉生写句子，说句子。　　⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。　　出示课件：①新加坡总理李光