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第四期简报 随着课程改革的脚步学前教育迅速发展，关于幼教的热点、难点、问点受到了社会的高度关注。随之幼儿教师的职业压力也尤为严重，出现了工作倍感枯燥乏味，身心劳累疲惫，自我价值感缺失、专业停止不前的职业倦怠，阻止了教师队伍的整体发展和幼儿的健康成长。近年通过对不同阶次教师的分析、调查绝大部分对工作性质、活动形式、人际关系、幼儿评价、家园互动、领导管理、个人生活存在着不满。58.9%的教师不能完全适应，处于工作焦虑厌烦状态，自我认同感极低，35、7%的教师工作处于谋生无奈，以家庭为主的状态，还有5%的人有职业归属感，但工作压力大，处于尽力而为状态。以上可看出教师的心理大都处于亚健康或不健康，职业幸福感和个人价值体现极度缺失，严重阻碍了教师的专业成长。影响心理压力的因素 1.严格细化的管理制度影响教师的创新能力。教育部门对教师的行业管理纷外严格，一方面是教师队伍庞大，素质和能力层次不齐，为提高教学质量，展现园所文化品牌，各园所制定强硬有力的细化制度进行束敷，形成制度管人的良好态势。随生活条件的提升，对长期固化的制度，教师开始淡化，轻视制度中的条款，不因扣除、惩罚而认识到个人的不良行为，如与晋升职称或教师资格有关，他们会通过补、找、查、窃的方式获取，与其他教师形成一种不公平的对比，使他们工作严重失去了积极性、创新性。因此，制度与教师的发展发生了矛盾，反而消除了与大家交