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坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题的金钥匙　　坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题的金钥匙　　　　西安区和宁街小学吴 丹　　随着新课程改革和素质教育的深入实施，课堂教学改革的探索实践日益深入，如何破解改革中遇到的难题，我们每位教师都在深刻思考并寻求答案。坚持以人为本，推进素质教育，或许就是一把解决问题的金钥匙，正所谓不破不立，用全新的观念从全新的视角来审视我们的学生，应该会令我们的课堂拥有别样的精彩。　　一、学生是活生生的生命体。　　在教育活动中，学生不应是个抽象的概念，而是一个个有血、有肉、有思想、有感情的鲜活生命体。他们既是具有着一般动物属性的自然人，更是有着社会属性的社会人。每个生命都是值得尊重的，生命本身没有贵贱之别，高低之分。在教育教学过程中，尊重每个学生，平等对待每个学生，这是为人师者应当恪守的起码的道德底线，也是社会对教师这一神圣职业的道德要求与期望。要把学生当作发展中的人，真正用发展的眼光来看待学生，在我们的学生中，可能隐藏着中国的牛顿、爱迪生，可能潜伏着将来奥运会上的冠军，可能孕育着指点江山的领导栋梁，蕴藏着中国的未来。所以，不要轻视任何一个现在还不起眼的学生，不要放弃任何一个现在还没有找到进步阶梯的孩子。如果尊重生命，就该尊重他们。　　二、学生是具体的个体。　　人的十根手指是不一般齐的，那是为了更方便取物。每个学生的天资，后天成长的环境，性格、兴趣、爱好、习惯各异，教师对学生的要求就不能搞“一刀切”，对学生的教育方式也不能千篇一律。正如尺有所短，寸有所长，人的知识有广乏之分，能力有大小之别，每个人都有优长，不足也再所难免。我们的学生再优秀，也不能让他去和刘翔比跨栏，和姚明比灌篮。同样的道理，我们不能要求每个孩子都像班级或者学校最优秀的孩子一样优秀，学习只是孩子一个方面的能力，并不能代表孩子的全部。有的孩子喜欢唱歌，有的孩子爱好跳舞，有的孩子钟情绘画，有的孩子执著体育，世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都是具体的，独特的。只有因材施教，因势利导，鼓励孩子的个性发展，才能促进学生的健康成长。在教学实践中，我们经常遇到这样的孩子，比如教唱一首歌，有的孩子教一遍就会，有的孩子要教三遍、五遍才会，有的甚至十遍也不一定会，这就是差异。教师在课堂教学中应当予以关注，既要独具慧眼，又要极具耐心，循循善诱，让每个学生都学有所获，实现差异化发展。　　三、学生是学习的主体。　　在新课程改革中，要把课堂还给学生，在教学设计和实施过程中，从学生实际出发，充分考虑学生的需要和学习方式，让学生真正成为学习的主人。当然，这决不是说课堂要进行“放羊”式教学，放手不管。而是要在尊重学生学习的主体地位的前提下，发挥教师的主导作用，从学生的角度思考和设计问题，追求课堂教学实效的最大化。从某种意义上来说，教师是教学的主体，而学生是学习的主体，二者并不矛盾。我们应当关注和强调的是学生在学习，学生在思考，学生在操作，学生在活动，学生在成长，学生在进步。任何时候，教师都不能越俎代庖，或者把自己的认知和理解强加给学生。在课堂教学中，教师要做的，就是鼓励和引导学生自主性学习、主动性学习和创造性学习。　　科学发展观要求我们，以人为本。苏霍姆林斯基说的“没有也不可能有抽象的学生”，正是契合这一核心理念。以人为本，要求我们在教育教学中，坚持以立德树人为目标，以学生为主体，以培养学生的主动学习意识和自主学习能力为着力点，把促进学生的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点，把有利于学生的健康成长作为衡量教育工作实效性的一把标尺。在德育活动中，注重人文关怀，注重知、情、意、行，提高学生道德修养，促进学生个性发展。在课堂教学中，促进学生主体发展，全面发展。我想，这应该是深入推进素质教育实施，贯彻落实辽源市发展性教育理念的必然要求。　　　　坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题的金钥匙　　　　西安区和宁街小学吴 丹　　随着新课程改革和素质教育的深入实施，课堂教学改革的探索实践日益深入，如何破解改革中遇到的难题，我们每位教师都在深刻思考并寻求答案。坚持以人为本，推进素质教育，或许就是一把解决问题的金钥匙，正所谓不破不立，用全新的观念从全新的视角来审视我们的学生，应该会令我们的课堂拥有别样的精彩。　　一、学生是活生生的生命体。　　在教育活动中，学生不应是个抽象的概念，而是一个个有血、有肉、有思想、有感情的鲜活生命体。他们既是具有着一般动物属性的自然人，更是有着社会属性的社会人。每个生命都是值得尊重的，生命本身没有贵贱之别，高低之分。在教育教学过程中，尊重每个学生，平等对待每个学生，这是为人师者应当恪守的起码的道德底线，也是社会对教师这一神圣职业的道德要求与期望。要把学生当作发展中的人，真正用发展的眼光来看待学生，在我们的学生中，可能隐