用童话启迪心灵.docVIP

读写结合，塑造心灵丹麦童话作家安徒生眼里“人生就是一部美丽的童话”，因此他用鹅毛笔为天下的孩子们写下了许许多多的童话。这些童话之所以历久弥新，是因为孩子们爱读这些童话，童话是孩子们精神生活的宫殿。童话里一切都是美好的。童话的功能是多方面的。在整体育人上，有着其它文体作品不可替代的作用。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。儿童在阅读童话时,常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动,被作品精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如幻的生活场景心向往之。在这个过程中,他们尽情地渲泄自己的情感,释放自己的活跃的想象力,获得如游戏般的快乐体验。同时不知不觉中,在他们的内心也建立起了生活的常识,形成了为一般生存和融入 HYPERLINK /shlunwen/ \t _blank 社会群体的必要的价值观念,作为方式和情感模式。因此,童话深受儿童喜爱,也是小学阶段语文课程的一个重要内容。童话作文是一个开放的七彩世界，能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的创新思维，符合学生的年龄特点。因此，构建童话作文教学模式，让学生在童话世界里自由畅想，既符合新课标的要求，又顺应学生的心理特点，更能提高学生的写作能力。 ????????那么，如何组织童话式作文教学，结合低年级小学生的年龄特点，在教学中，充分发挥学生的主动性，激发学生的写作兴趣，我认为可以从以下几个方面入手。 ????????一、大量阅读，打好基础 ????????童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，让学生亲近童话，去感受斑斓色彩童话世界。 ????????推荐经典童话，让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走近它、了解它。根据学生的年龄特点，思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。《谁动了我的奶酪》《哈利波特与魔法石》系列、《郑渊洁童话系列》《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。教师引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会作者创作的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，能在阅读之后进入自己创作的境地。让这些童话故事与孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物和孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，能让学生渐入创作佳境，使学生学会写。 ????????二、唤起童心，营造学生想象空间 ????????童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想，幻想是童话的灵魂。在童话作文的教学中，首要是营造一片幻想的空间，任其无拘无束自由在幻想的梦境中畅游，打开通向另一种生活的窗子。 ????????1、根据原版讲童话，培养再造想象能力。? ????????语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，启发学生大胆说话。 引导学生如何观察童话中的插图，然后让学生在脑海中构建这样一幅画面，也就是让学生自由想象。最后让学生把看到的、想到的用语言表达出来。这样，学生很感兴趣，七嘴八舌，各抒己见。学生们通过对思维的表达，即锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“述说”的能力。 ????????2、抛头去尾填童话，培养创造想象能力。 ????????听童话故事到一定程度之后，可以让孩子们把童话故事写下来，当然这样的故事不必拘泥于“原版正宗”。让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。????????3、结合插图学编童话练习。 ????????图画形象直观，借助图画来帮助学生变童话，可以让学生按自己的想法去编，不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆地去幻想，不要拘泥于图画原本。要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。? ???????4、依据一定的事物，进行想象编写。 ????????如鼓励学生借助玩具学具、图片插画等进行想象，学生有不少玩具，带