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浅谈信息技术在旅游英语课堂教学中应用 　　摘 要：信息技术的应用为旅游英语课堂教学注入了新鲜的血液，我们一定要转变传统的教学理念和方法，不断地推广信息技术在旅游英语课堂教学中的应用，从而更好地培养旅游英语人才，也能够进一步推动职业学校英语教学的改革。在这样的大背景下，本文将深入地探索信息技术在旅游英语课堂教学中的应用，希望能够有利于旅游英语课堂教学质量的大幅度提高。 　　关键词：信息技术 旅游英语 课堂教学 应用 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0108-02 　　在现阶段，信息技术教学已经在职业学校的英语教学中取得了广泛的应用，特别是在旅游英语课堂教学中。鉴于旅游英语课堂教学自身存在着较强的实践性、专业性和综合性，所以，将培养“外语+专业知识”的复合型旅游人才作为其教学的关键所在。在当前形势下，实现信息技术在旅游英语课堂教学中的应用的进一步推广，是职业学校旅游英语课堂教学改革的大势所趋。 　　1 利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语，发挥出学生的主体作用 　　利用信息技术，教师能够引导学生“身临其境”地学习英语，从而提高学习效率。具体来说，以云南石林旅游景点为例，云南石林风景区具有独特的自然景观和人文风情，并蕴含有丰富的文化内涵，其文化在世界范围内影响非常广泛。教师有必要借助于图片、影视材料将溶洞、秀水、奇石、飞瀑等等一系列的建筑景点向学生直观地展示出来，让学生看到一幅千姿百态、神韵流动、气势雄伟、蔚为壮观的美景。在云南旅游网、百度百科官方网站上都存在丰富多彩的云南石林景区的视频、音频、图文材料，教师可以将云南石林景区的整体概况以图文并茂的方式展示在课堂之中，利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语。与此同时，计算机互联网上也有丰富多彩的有关于云南石林旅游景点的视频资料，有对于云南石林旅游景点的非常详细的介绍和阐述，将云南石林旅游景点的博大精深的文化精髓演绎得淋漓尽致，让受众身临其境，这些都能够作为教师构建旅游交际环境的素材，都能够利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语。 　　与此同时，利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语，发挥出学生的主体作用，有必要锻炼学生的资料收集与分析整理能力，在这一过程中，也能够培养学生的自主学习能力和首创精神。旅游英语课程主要涉及景点讲解、风俗文化、酒店入住等内容。教师课前鼓励学生借助于多种形式的工具和信息资源（主要包括文字材料、音像资料、CAI多媒体课件和计算机互联网之中的各种资料等）进行自主学习。激发学生积极参与课程教堂活动，丰富教材内容，鼓励学生分析整理相关材料，形成他们自身的理论观点，培养学生的创新能力。具体来说，专业的旅游网站主要包括：驴妈妈，马蜂窝，互助网，绿野等等，其中驴妈妈为电子商务的旅行网站，主要着重门票和线路等；马蜂窝着重于游记、攻略，主要提供一些信息为主；互助网是国内领先的旅行交友社区，是互助旅行这种新型旅游方式的开创者；而绿野主要是户外的活动、探险等。也可以借助于百度、Google和Yahoo等门户网站来根据旅游品牌分类引擎来搜索相关的资料。例如：碑画石刻、名山奇峰、宗教寺庙、古今都市、奇石异洞、秀美山川、特色小吃、文化遗产、中华美景、古今建筑、民族风情、海外风情、自驾旅游等等。 　　2 利用信息技术辅助实地导游 　　旅游英语存在着课堂活动丰富多彩、英语交际活动场景形式各异、英语交流内容范围广泛的特征。教师在教学的过程中利用信息技术，能够取得图文并茂的良好效果，将各种各样的名胜古迹、自然风光、建筑结构、风土人情、地域特点等实地环境都展示出来，为学生创设出良好的动态的学习情境，学生能够感受到旅游英语课堂的无穷乐趣，从而以更加饱满的热情投入到课堂学习过程中来。具体来说，在进行《故宫》（The Palace Museum）的讲授的过程中，教师能够借助于计算机互联网下载各种各样的有关故宫的古代建筑的图片、文字等材料，借助于视频软件的作用，从有关《故宫》的影视材料中进行相关内容的摘选，最终借助于PowerPoint、Authorware等软件，进行编辑整合，创造出故宫回门、故宫三大殿、内廷等宏伟壮丽的故宫模拟旅游环境，学生在赞叹中国人民的智慧之余，也能够深入地掌握古代建筑所展示出来的中华民族灵魂精髓的文化理念，学生在进行景点知识的讲授的过程中，也应该组织适当的情景对话表演，教师最终给予点评和总结，产生信息技术环境――景点模拟――学生导游讲解――学生对话表演――教师点评的教学过程。 　　3 利用信息技术改善旅游英语听力教学 　　在旅游英语课堂教学过程中，许多主题都是和景点会话听力存在着非常密切的联系的，只有实现学生听力能力的大幅度提高，才能够促使学生更好地学习英语。在计算机互联网上，存在着各种各样的旅游英语听力软