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小学生课堂管理反思 做情绪的主人　　以往我在上课时，如果学生发生矛盾，我会十分的恼火，既不能耽误太多的上课时间去处理，又需要平息这场意外，自己的情绪立马就失控，当时的学生免不了一顿批评，双方各自反省，下课再说。结果下课后又没有更多的时间去及时地处理，久而久之学生的情绪压抑在那，又上不好下一节课，矛盾还是会激发。　　　　平时经常让学生管住自己，而我却没有管理好自己的情绪，我决定试试在学生发生矛盾时，自己先平静下来，不偏信任何一方，避免会哭的孩子有奶吃的现象出现，平静地搞清楚事实，再处理。　　　　这周的一节信息技术课上，又有两个孩子当堂在打架，当时学生正在练习，为了不让所有的学生受影响，我先分开了他们，让双方都冷静下来，单独了解情况， 这样避免他们听到对方的诉说再次引起争吵，又可以单独地进行分析教育。最后，再把他们叫到一起，进行总结，划分责任，互相道歉。经过这件事，我发现没有大声的呵斥，我也可以平静地处理完一起学生的打架事件。　　　　学生在学校时难免会发生一些争吵，我做为他们的老师，首先应该让自己平静下来，不能让情绪控制了我，我应该做情绪的主人，这不仅有利于处理好学生发生的矛盾，也给学生做了控制情绪的榜样。　　以往我在上课时，如果学生发生矛盾，我会十分的恼火，既不能耽误太多的上课时间去处理，又需要平息这场意外，自己的情绪立马就失控，当时的学生免不了一顿批评，双方各自反省，下课再说。结果下课后又没有更多的时间去及时地处理，久而久之学生的情绪压抑在那，又上不好下一节课，矛盾还是会激发。　　　　平时经常让学生管住自己，而我却没有管理好自己的情绪，我决定试试在学生发生矛盾时，自己先平静下来，不偏信任何一方，避免会哭的孩子有奶吃的现象出现，平静地搞清楚事实，再处理。　　　　这周的一节信息技术课上，又有两个孩子当堂在打架，当时学生正在练习，为了不让所有的学生受影响，我先分开了他们，让双方都冷静下来，单独了解情况， 这样避免他们听到对方的诉说再次引起争吵，又可以单独地进行分析教育。最后，再把他们叫到一起，进行总结，划分责任，互相道歉。经过这件事，我发现没有大声的呵斥，我也可以平静地处理完一起学生的打架事件。　　　　学生在学校时难免会发生一些争吵，我做为他们的老师，首先应该让自己平静下来，不能让情绪控制了我，我应该做情绪的主人，这不仅有利于处理好学生发生的矛盾，也给学生做了控制情绪的榜样。　　以往我在上课时，如果学生发生矛盾，我会十分的恼火，既不能耽误太多的上课时间去处理，又需要平息这场意外，自己的情绪立马就失控，当时的学生免不了一顿批评，双方各自反省，下课再说。结果下课后又没有更多的时间去及时地处理，久而久之学生的情绪压抑在那，又上不好下一节课，矛盾还是会激发。　　　　平时经常让学生管住自己，而我却没有管理好自己的情绪，我决定试试在学生发生矛盾时，自己先平静下来，不偏信任何一方，避免会哭的孩子有奶吃的现象出现，平静地搞清楚事实，再处理。　　　　这周的一节信息技术课上，又有两个孩子当堂在打架，当时学生正在练习，为了不让所有的学生受影响，我先分开了他们，让双方都冷静下来，单独了解情况， 这样避免他们听到对方的诉说再次引起争吵，又可以单独地进行分析教育。最后，再把他们叫到一起，进行总结，划分责任，互相道歉。经过这件事，我发现没有大声的呵斥，我也可以平静地处理完一起学生的打架事件。　　　　学生在学校时难免会发生一些争吵，我做为他们的老师，首先应该让自己平静下来，不能让情绪控制了我，我应该做情绪的主人，这不仅有利于处理好学生发生的矛盾，也给学生做了控制情绪的榜样。