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对小学高段语文“测读导写”教学模式探究　　对小学高段语文“测读导写”教学模式探究　　河南省漯河市舞阳县第二实验小学 杨克真　　摘要：本文主要通过笔者分析新课改下小学高段语文所面临的的问题，结合自己的教学实践，在新程标准背景下提出科学的教学流程——小学高段语文“测读导写”教学模式。文中用一些典型的教学课例阐述了“测读导写”教学模式所带来的教学成效。笔者力图通过这一教学模式的探究与推广，帮助小学语文教师寻找合适的方法，改变课堂教学的行为方式，提高四十分钟学习的效率。以此达到引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力的目的。　　关键词：小学高段语文 教学模式　　论文创新点：XX版义务教育语文课程标准的修订给我们语文教师带来新的挑战。几年来，在我们的语文课堂上出现了影响学生能力获得的问题。这些问题直接影响了学生语文学习力的提升，同时也影响了语文学习质量。当我们的教师还不是教学专家，不能很好的把握教学内容、把握课堂的时候，就需要我们找到一个科学的教学流程。在对教师、学生和课堂做了深入的调查之后，我深深感觉到，打造小学高段语文“测读导写”教学范式，是我县小学高年级语文教学现阶段发展的必须。　　一、问题的提出　　XX版义务教育语文课程标准的修订给我们语文教师带来新的挑战。修订后的课程标准从观念和知识的更新、使用好教材、开发课程资源和运用教学策略、组织教学活动等方面对语文教师提出了全面的要求，这些要求共同构成了新时代背景下的语文教师的综合素养。所以，我们语文教师不但要充分认识到自己的特点，学会分析自己的优势和弱点，扬长补短，逐步形成自己的教学风格。　　每一位语文教师都清楚地知道：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，正确运用祖国的语言文字。因为，学生不仅需要语文的知识和能力，更需要浸润一种文化，得到良好的熏陶。然而，在日常的课堂教学中，许多教师仍然不时这样询问自己：小学语文到底要教什么？什么才是学生学习所需要的？每一节课学生收获了什么？　　那么，怎样的教学形式才能立足于学生实际，解决教学中的疑惑？如何让学生在课堂上最大限度地获取知识，密度适量地锤炼能力？又该如何让学生浸润在学科本身所具有的文化之中呢？　　这一思考在新的课程标准颁布之后更趋于深刻，最后定格在“寻找合适的方法，改变课堂教学的行为方式，提高四十分钟学习的效度”这一核心问题之上。这合适的方法是什么？根据多年的高年级语文教学的探讨研究，结合新版小学语文课程标准，我们提出了 “测读导写”教学模式。　　二、研究本课题的理论意义和实践意义　　在对教师、学生和课堂做了深入的调查之后，我们深深感觉到，打造教学范式，是我县小学高年级语文教学现阶段发展的必须。　　（一）、是学生实际的需要　　我县是一个经济并不发达的小县城，大多学生的家长并无固定职业，大部分为工厂操作工、超市员工、商贩等，处于社会阶层的较底部。所以，他们没有更多的时间、精力教育孩子，或者说没有足够的能力在学习上对孩子给予更多的帮助。在这样的状况下，提高学生四十分钟学习的质量就显得尤为重要。　　（二）、是课堂所呈现问题的需要　　对小学高段语文“测读导写”教学模式探究　　河南省漯河市舞阳县第二实验小学 杨克真　　摘要：本文主要通过笔者分析新课改下小学高段语文所面临的的问题，结合自己的教学实践，在新程标准背景下提出科学的教学流程——小学高段语文“测读导写”教学模式。文中用一些典型的教学课例阐述了“测读导写”教学模式所带来的教学成效。笔者力图通过这一教学模式的探究与推广，帮助小学语文教师寻找合适的方法，改变课堂教学的行为方式，提高四十分钟学习的效率。以此达到引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力的目的。　　关键词：小学高段语文 教学模式　　论文创新点：XX版义务教育语文课程标准的修订给我们语文教师带来新的挑战。几年来，在我们的语文课堂上出现了影响学生能力获得的问题。这些问题直接影响了学生语文学习力的提升，同时也影响了语文学习质量。当我们的教师还不是教学专家，不能很好的把握教学内容、把握课堂的时候，就需要我们找到一个科学的教学流程。在对教师、学生和课堂做了深入的调查之后，我深深感觉到，打造小学高段语文“测读导写”教学范式，是我县小学高年级语文教学现阶段发展的必须。　　一、问题的提出　　XX版义务教育语文课程标准的修订给我们语文教师带来新的挑战。修订后的