小学科学优秀获奖论文《科学》教学要注重“有味”.docxVIP

小学科学优秀获奖论文《科学》教学要注重“有味”　　小学科学优秀获奖论文《科学》教学要注重“有味”　　四川省广安市广安区北仓路小学校 李斌辉任晓静　　关键词： 科学课 ；有“味” ； 吊“胃口”　　小学《科学》是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。在小学阶段，这些孩子们是一群可塑性极强的群体，尤其要重视各种素质和能力的培养。那么，在科学课的教学中，我们是否还存在应付思想，是否还是用老办法看看课本、简单应付了事？如果在小学阶段不能很好地开发学生的科学潜能，不能很好地激发学生学习科学的热情，那么，就会影响孩子以后的学习兴趣和方法。所以，我们要重视小学《科学》课的教学，要多角度、多方面地提高教学的科学性和趣味性，理论联系实际，把这门课程上好。.　　既然这样，要怎样才能提高教学的科学性和趣味性呢？那就是得“有味”。记得有句电视广告说得好：“牙好，胃口就好”，同样，在科学课堂——“味好，学生探究学习的胃口就好。”上课如烹饪，科学课要有怎样的“味道”才能“吊起”学生探究学习的“胃口”？成功味“甜”、挫折味“酸”、失败味“苦”、批评味“辣”，除了这“酸甜苦辣”之外，教师还要“精烹细调”以下三种“味道”。　　一、第一味——趣味　　“趣味”是科学课特有的一种“味道”，科学课如果没有趣味就如同饭桌上的菜没有鲜味、肉没有香味，学生的学习就会没有“胃口”。烹饪科学课的趣味需要教师精心酿制、巧妙地布设、适时地激发。可以通过外部材料的展示，呈现出妙趣横生、生机盎然、情绪激扬的课堂面貌，带给学生情感体验，成为学生学习科学课重要的动力因素。　　（一）广采博览，精酿趣味。精酿课堂要有趣味则需要题材，如果常拘泥于教材内容的编排，陷入了“教教材”的小圈子，干巴巴的材料学生嚼之无味。如果我们树立“用教材教”的思想 ①，从学生的生活实际中、从学校的周边环境中，广采博览，精心收集教学素材，适时地把它们应用到课堂，就会酿造出诱人的学习趣味。　　（二）巧设情境，激发趣味。教师巧设情境，学生心随景牵。容易造就良好的心理态势和思维环境，从而激发学生的求知欲望，学生就会积极开动脑筋去思索，去探求。特别是在导入新课阶段，教师布设的情景越巧妙，学生探求的趣味就越浓烈。　　　　小学科学优秀获奖论文《科学》教学要注重“有味”　　四川省广安市广安区北仓路小学校 李斌辉任晓静　　关键词： 科学课 ；有“味” ； 吊“胃口”　　小学《科学》是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。在小学阶段，这些孩子们是一群可塑性极强的群体，尤其要重视各种素质和能力的培养。那么，在科学课的教学中，我们是否还存在应付思想，是否还是用老办法看看课本、简单应付了事？如果在小学阶段不能很好地开发学生的科学潜能，不能很好地激发学生学习科学的热情，那么，就会影响孩子以后的学习兴趣和方法。所以，我们要重视小学《科学》课的教学，要多角度、多方面地提高教学的科学性和趣味性，理论联系实际，把这门课程上好。.　　既然这样，要怎样才能提高教学的科学性和趣味性呢？那就是得“有味”。记得有句电视广告说得好：“牙好，胃口就好”，同样，在科学课堂——“味好，学生探究学习的胃口就好。”上课如烹饪，科学课要有怎样的“味道”才能“吊起”学生探究学习的“胃口”？成功味“甜”、挫折味“酸”、失败味“苦”、批评味“辣”，除了这“酸甜苦辣”之外，教师还要“精烹细调”以下三种“味道”。　　一、第一味——趣味　　“趣味”是科学课特有的一种“味道”，科学课如果没有趣味就如同饭桌上的菜没有鲜味、肉没有香味，学生的学习就会没有“胃口”。烹饪科学课的趣味需要教师精心酿制、巧妙地布设、适时地激发。可以通过外部材料的展示，呈现出妙趣横生、生机盎然、情绪激扬的课堂面貌，带给学生情感体验，成为学生学习科学课重要的动力因素。　　（一）广采博览，精酿趣味。精酿课堂要有趣味则需要题材，如果常拘泥于教材内容的编排，陷入了“教教材”的小圈子，干巴巴的材料学生嚼之无味。如果我们树立“用教材教”的思想 ①，从学生的生活实际中、从学校的周边环境中，广采博览，精心收集教学素材，适时地把它们应用到课堂，就会酿造出诱人的学习趣味。　　（二）巧设情境，激发趣味。教师巧设情境，学生心随景牵。容易造就良好的心理态势和思维环境，从而激发学生的求知欲望，学生就会积极开动脑筋去思索，去探求。特别是在导入新课阶段，教师布设的情景越巧妙，学生探求的趣味就越浓烈。　　　　小学科学优秀获奖论文《科学》教学要注重“有味”　　四川省广安市广安区北仓路小学校 李斌辉任晓静　　关键词： 科学课 ；有“味” ； 吊“胃口”　　小学《科学》是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题