小学数学公开课2、5的倍数特征优秀教学设计.docxVIP

小学数学公开课2、5的倍数特征优秀教学设计　　[教学内容] 2、5的倍数特征　　[教学目标]　　1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　　2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。　　3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。　　[教学重、难点] 在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。　　[教学过程]　　一、5的倍数的特征的探究　　让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。　　引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。　　试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。　　二、2的倍数的特征的探究　　让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。　　引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。　　三、奇数、偶数　　在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。　　四、练一练：　　第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”　　五、数学游戏：　　这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。准备袋子和0~9数字卡片，让学生轮流摸出两张卡片组成的两位数，说一说是不是“2”或“5”的倍数。　　[板书设计]　　2、5的倍数的特征　　5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。　　2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。　　 是2 的倍数的数叫偶数。　　 不是2的倍数的数叫奇数。　　　　[教学内容] 2、5的倍数特征　　[教学目标]　　1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　　2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。　　3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。　　[教学重、难点] 在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。　　[教学过程]　　一、5的倍数的特征的探究　　让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。　　引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。　　试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。　　二、2的倍数的特征的探究　　让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。　　引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。　　三、奇数、偶数　　在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。　　四、练一练：　　第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”　　五、数学游戏：　　这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。准备袋子和0~9数字卡片，让学生轮流摸出两张卡片组成的两位数，说一说是不是“2”或“5”的倍数。　　[板书设计]　　2、5的倍数的特征　　5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。　　2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。　　 是2 的倍数的数叫偶数。　　 不是2的倍数的数叫奇数。　　　　[教学内容] 2、5的倍数特征　　[教学目标]　　1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　　2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。　　3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。　　[教学重、难点] 在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。　　[教学过程]　　一、5的倍数的特征的探究　　让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。　　引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。　　试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。　　二、2的倍数的特征的探究　　让学生在100以内的数表中找出2的倍数，