小同学个案分析.docxVIP

小同学个案分析　　今天的语文课是口语交际，小朋友们交流的话题是：“家长可以看我们的日记吗？有没有两全其美的方法呢？” 小朋友们的讨论很热烈，交流很踊跃，或许是因为这样的话题太贴近小朋友们的生活了吧。　　一个小朋友说：“我们可以把日记写到电脑上，发给老师，然后删除了。这样家长看不成了，我们也可以完成作业。”　　“那你的日记为什么可以让老师看，不愿意让家长看呢？”我故意的问。　　“因为老师是可以信任的，家长不可信。”小朋友继续说着。　　我想用这样的引导告诉小朋友们，他们不想让家长看日记的原因，是由于对家长的不信任，然后告诉他们，家长看日记的初衷是好的，只是采取的方法可能不太可取，希望他们能和家长促膝长谈，开诚布公的交流，然后有一个两全其美的方法。　　交流仍在继续，此时，我听到了一个特别不和谐的音符“老师，也不可信。”虽然声音很小，但是我还是听到了。我看他一眼，这个调皮、可爱，一直就很个性，并且有点早熟的男小朋友。“***，课间再和老师面对面交流，好吗？”他能够看到我的眼神是真诚的。因为我知道，这个小朋友本性是善良的，可能什么地方，他又误会我了。　　下课了，他主动来到我的面前，面带微笑，但不乏拘谨。我也很友好地看着他：“说吧，为什么说老师也不可信？老师什么地方让你失望了？”“那次，我告诉你***拿了一个双截棍，你原本答应，不告诉他是我告密的。结果下午你就没收了他的双截棍，他就开始说是我告密的了。”我很真诚，也很严肃地告诉他：“李老师，很明确地告诉你，老师没收他的双截棍时，没有泄露是你告的密，他说是你，可能就是他瞎猜的。也可能就是你自身和老师说了，你自身感觉心里有鬼似的，他说他人，也感觉再说你似的。不过，老师向你保证，老师答应你的事，一定会做到的。”他看着我，不好意思的笑了。　　教育是心灵的艺术。不论什么样的同学，只要我们与同学之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，就不会再和同学发生矛盾，和同学的关系就会更加融洽。　　 在更新教育观念的今天，作为一个热爱同学的教师，我有责任让每一个同学都健康amp;mdash;amp;mdash;不只身体健康，心灵也健康的茁壮生长！我努力着，对自身也充溢了信心！　　　　今天的语文课是口语交际，小朋友们交流的话题是：“家长可以看我们的日记吗？有没有两全其美的方法呢？” 小朋友们的讨论很热烈，交流很踊跃，或许是因为这样的话题太贴近小朋友们的生活了吧。　　一个小朋友说：“我们可以把日记写到电脑上，发给老师，然后删除了。这样家长看不成了，我们也可以完成作业。”　　“那你的日记为什么可以让老师看，不愿意让家长看呢？”我故意的问。　　“因为老师是可以信任的，家长不可信。”小朋友继续说着。　　我想用这样的引导告诉小朋友们，他们不想让家长看日记的原因，是由于对家长的不信任，然后告诉他们，家长看日记的初衷是好的，只是采取的方法可能不太可取，希望他们能和家长促膝长谈，开诚布公的交流，然后有一个两全其美的方法。　　交流仍在继续，此时，我听到了一个特别不和谐的音符“老师，也不可信。”虽然声音很小，但是我还是听到了。我看他一眼，这个调皮、可爱，一直就很个性，并且有点早熟的男小朋友。“***，课间再和老师面对面交流，好吗？”他能够看到我的眼神是真诚的。因为我知道，这个小朋友本性是善良的，可能什么地方，他又误会我了。　　下课了，他主动来到我的面前，面带微笑，但不乏拘谨。我也很友好地看着他：“说吧，为什么说老师也不可信？老师什么地方让你失望了？”“那次，我告诉你***拿了一个双截棍，你原本答应，不告诉他是我告密的。结果下午你就没收了他的双截棍，他就开始说是我告密的了。”我很真诚，也很严肃地告诉他：“李老师，很明确地告诉你，老师没收他的双截棍时，没有泄露是你告的密，他说是你，可能就是他瞎猜的。也可能就是你自身和老师说了，你自身感觉心里有鬼似的，他说他人，也感觉再说你似的。不过，老师向你保证，老师答应你的事，一定会做到的。”他看着我，不好意思的笑了。　　教育是心灵的艺术。不论什么样的同学，只要我们与同学之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，就不会再和同学发生矛盾，和同学的关系就会更加融洽。　　 在更新教育观念的今天，作为一个热爱同学的教师，我有责任让每一个同学都健康amp;mdash;amp;mdash;不只身体健康，心灵也健康的茁壮生长！我努力着，对自身也充溢了信心！　　　　今天的语文课是口语交际，小朋友们交流的话题是：“家长可以看我们的日记吗？有没有两全其美的方法呢？” 小朋友们的讨论很热烈，交流很踊跃，或许是因为这样的话题太贴近小朋友们的生活了吧。　　一个小朋友说：“我们可以把日记写到电脑上，发给老师，然后删除了。这样家长看不成了，我们也可以完成作业。”　　“那你的日记为什么可以让老师看，不愿意让