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小学数学学习兴趣的调查研究　　小学数学学习兴趣的调查研究　　王家军　　一、以情诱发学生学习的情趣　　我曾对许多学生进行大量调查，结果表明：小学生对那位老师喜欢，就对那位老师所教学科感兴趣，单科成绩就相应高一些。我运用这一规律对一些学生进行实验来论证。　　当初班上有几名同学，课件精神抖擞、潇潇洒洒；课上却萎靡不振，无所事事；我多次批评教育也无济于事，确实令人束手无策——认为朽木不可雕也。后来我抱着验证规律的好奇心，拯救孩子的责任心，着手雕琢这块“朽木”。　　首先由外到内广泛走访他的好友，还多次和家长沟通，最后亲自找他谈心。终于找出症结所在——由于基础差而滋生厌学心理所致。谁都知道数学学习要循序渐进、本着规律拾级而上。没有了基本定义的理解、没有法则的掌握，再没有公式的根基，数学学习只是无本之木、无源之水。据他讲也想奋起直追，可费了九牛二虎之力，终因“隔子”太厚，旧知识没有学会，新知识又接踵而来，面对书山、学海，望洋兴叹，于是破釜沉舟，做天和尚撞一天钟。　　介此，我对他加倍施爱，并争取家长配合。对症下药、动之以情、晓之以理。采取作业量少布置；课堂上多表扬、容易题多练习；思想上多交流；实践中多暗示、多启发。一次次成功地体验，频频的情感互融，终于激发了他求知的欲望，奠定了上进的信心。他变得勤奋好学。走出了一条由害怕学习——喜欢数学——痴迷于数学——带动其他学科的轨迹，升学考试成绩力拔群雄而遥遥领先，让全校师生刮目相看。　　可见教师对学生“施爱心”，用爱的呼唤、爱的奉献，凭浓郁情感诱发兴趣，凭科学的方法拨开迷雾，建立和谐的师生关系。先塑造灵魂，催化心理状态，再扶其上“幽径”和“高速路”，大面积提高教学质量指日可待。　　二、根据学生差异，激发兴趣，促共同提高　　众所周知，著名科学家爱迪生少时对指南针发生了兴趣，奠定了成为世界发明家的基础。数学中，每个学生千差万别，性格不同，情趣有异，基础各别。教师要善于剖析学生的方方面面，寻求差异，区别对待，激发学生兴趣，驱动学生的学习动力。如有关长方形表面积一节的教学，我因材施教，设计各异的内容，制定不同的目标，采用分层教学方法进行教学。　　1、差生目标：只会按公式求表面积。　　教法：观察发现法。　　学法：训练法。　　2、中下等生目标：会结合实际求表面积。　　教法：观察发现实践法。　　学法：实际运用，解答身边相关的问题　　3、中上等生目标：能解答依据表面积求重量等典型应用题。　　教法：举例引导，实践、论证法。　　学法： 迁移知识、综合练习。　　4、优等生目标：能解答长方体的拆、和图形的表面积。　　教法：操作实践、论证原理、尝试创新。　　学法： 由实践到想象，由道理到规律。综合提高。　　结合学生的差异，采用分层教学，让学生都量力而行有所知，都有表现机会，有成功的愉悦。教师抓住他们的“闪光点”促个性发展，知识增进，“爱迪生式人才”也一定打造出来。　　　　小学数学学习兴趣的调查研究　　王家军　　一、以情诱发学生学习的情趣　　我曾对许多学生进行大量调查，结果表明：小学生对那位老师喜欢，就对那位老师所教学科感兴趣，单科成绩就相应高一些。我运用这一规律对一些学生进行实验来论证。　　当初班上有几名同学，课件精神抖擞、潇潇洒洒；课上却萎靡不振，无所事事；我多次批评教育也无济于事，确实令人束手无策——认为朽木不可雕也。后来我抱着验证规律的好奇心，拯救孩子的责任心，着手雕琢这块“朽木”。　　首先由外到内广泛走访他的好友，还多次和家长沟通，最后亲自找他谈心。终于找出症结所在——由于基础差而滋生厌学心理所致。谁都知道数学学习要循序渐进、本着规律拾级而上。没有了基本定义的理解、没有法则的掌握，再没有公式的根基，数学学习只是无本之木、无源之水。据他讲也想奋起直追，可费了九牛二虎之力，终因“隔子”太厚，旧知识没有学会，新知识又接踵而来，面对书山、学海，望洋兴叹，于是破釜沉舟，做天和尚撞一天钟。　　介此，我对他加倍施爱，并争取家长配合。对症下药、动之以情、晓之以理。采取作业量少布置；课堂上多表扬、容易题多练习；思想上多交流；实践中多暗示、多启发。一次次成功地体验，频频的情感互融，终于激发了他求知的欲望，奠定了上进的信心。他变得勤奋好学。走出了一条由害怕学习——喜欢数学——痴迷于数学——带动其他学科的轨迹，升学考试成绩力拔群雄而遥遥领先，让全校师生刮目相看。　　可见教师对学生“施爱心”，用爱的呼唤、爱的奉献，凭浓郁情感诱发兴趣，凭科学的方法拨开迷雾，建立和谐的师生关系。先塑造灵魂，催化心理状态，再扶其上“幽径”和“高速路”，大面积提高教学质量指日可待。　　二、根据学生差异，激发兴趣，促共同提高　　众所周知，著名科学家爱迪生少时对指南针发生了兴趣，奠定了成为世界发明家的基础