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小学 一年级语文读写规划　　针对小学生的课外阅读和写作现状，结合一年级小学生的年龄特点，我们一年级语文组围绕学科组制定的“阅读和写作有机结合”教研主题，以教材为依托，准备开展形式多样的语文实践活动，拓展阅读，激发孩子的写话兴趣。制定规划如下：　　一、掌握朗读技巧，培养阅读能力　　一年级的小学生在学习汉语拼音时就开始读短小的课文了，我觉得这个时候是学生朗读的开始，要想建好这个朗读平台，培养他们的朗读能力必须从一年级抓起，必须从这里起步。　　首先要培养学生兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣。一年级的课文往往是一些比较浅显易懂的儿歌、童话文章，学生理解起来并不是很困难，在朗读教学中，我们老师要引导多读，并以声情并茂的范读，激发学生仿读的兴趣，让学生边读课文边进行识字，这也就是我们常说的“随文识字”。然后抓住朗读中的重点和难点，理解课文大意，并鼓励学生有信心去读，反复地读。 在学生学习读的同时，要指导学生按不同的标点符号读出不同的停顿，这是正确读的一个起码要领，也是最基本的朗读技巧。通过多读，多练，学生的朗读水平一定会提高，从而提高阅读教学的效率。另一方面也使学生在造句、写话中能正确地运用标点符号，为以后的写作打下良好的基础。　　其次在阅读课上，教师要为孩子领读故事，学生要手指字认真听，听完后请学生上台讲故事。看谁讲的最好发奖品鼓励。也可以诵读儿歌，并带上动作，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。　　除阅读课外，还要让孩子吃过饭后，读一些自己准备的读物，抽空在班内展示讲故事。　　为了让学生养成良好的课外阅读习惯。不但在学校鼓励孩子多阅读，周末回家，也要让家长陪孩子一起进行“亲子共读”，争做“书香家庭”。　　二、加强语言训练，会看图说话，写话　　一年级的孩子年龄小,语言能力的训练要循序渐进，不可要求过高。必须从基础教起,因此教学中我们主要注重孩子语言的训练。　　首先每节课的课前三分钟演讲，让孩子学会敢于把内心想说的表达出来，形成一段话，训练孩子的语言表达能力。其次教学时引导孩子模仿着说词语、词组和简单的句子。每节课利用插图进行说话训练，教学中通过看图和学文穿插结合，有助于发展学生的思维和语言。 指导观察，指导学生有顺序、有重点地观察图画，能够培养学生较强的观察力。学生根据一幅图或几幅图凭着观察和想象，有条理的说明图意。学生学完拼音，识字量也增大后，可让学生利用字、词和拼音相结合，开始学会写一两句话。虽然孩子的水平参差不齐，但我想经过不懈地努力，学生的语言及写话能力会得到有效地提高。　　针对小学生的课外阅读和写作现状，结合一年级小学生的年龄特点，我们一年级语文组围绕学科组制定的“阅读和写作有机结合”教研主题，以教材为依托，准备开展形式多样的语文实践活动，拓展阅读，激发孩子的写话兴趣。制定规划如下：　　一、掌握朗读技巧，培养阅读能力　　一年级的小学生在学习汉语拼音时就开始读短小的课文了，我觉得这个时候是学生朗读的开始，要想建好这个朗读平台，培养他们的朗读能力必须从一年级抓起，必须从这里起步。　　首先要培养学生兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣。一年级的课文往往是一些比较浅显易懂的儿歌、童话文章，学生理解起来并不是很困难，在朗读教学中，我们老师要引导多读，并以声情并茂的范读，激发学生仿读的兴趣，让学生边读课文边进行识字，这也就是我们常说的“随文识字”。然后抓住朗读中的重点和难点，理解课文大意，并鼓励学生有信心去读，反复地读。 在学生学习读的同时，要指导学生按不同的标点符号读出不同的停顿，这是正确读的一个起码要领，也是最基本的朗读技巧。通过多读，多练，学生的朗读水平一定会提高，从而提高阅读教学的效率。另一方面也使学生在造句、写话中能正确地运用标点符号，为以后的写作打下良好的基础。　　其次在阅读课上，教师要为孩子领读故事，学生要手指字认真听，听完后请学生上台讲故事。看谁讲的最好发奖品鼓励。也可以诵读儿歌，并带上动作，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。　　除阅读课外，还要让孩子吃过饭后，读一些自己准备的读物，抽空在班内展示讲故事。　　为了让学生养成良好的课外阅读习惯。不但在学校鼓励孩子多阅读，周末回家，也要让家长陪孩子一起进行“亲子共读”，争做“书香家庭”。　　二、加强语言训练，会看图说话，写话　　一年级的孩子年龄小,语言能力的训练要循序渐进，不可要求过高。必须从基础教起,因此教学中我们主要注重孩子语言的训练。　　首先每节课的课前三分钟演讲，让孩子学会敢于把内心想说的表达出来，形成一段话，训练孩子的语言表达能力。其次教学时引导孩子模仿着说词语、词组和简单的句子。每节课利用插图进行说话训练，教学中通过看图和学文穿插结合，有助于发展学生的思维和语言。 指导观察，指导学生有顺序、有重点地观察图画，