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小学数学论文培养小学生实践能力的探索　　内容提要：　　本文从“建立数感、理解问题；培养意识、发展智力；动手操作、提高能力”　　三个方面，阐述了在小学数学教学实践中，如何培养学生多进行实践操作，使学生理解和接受知识，不断开拓学生思路，培养学生的创新精神和创新能力。　　关键词：理解 发展 提高　　《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。　　实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。我在教学实践中，认真抓了学生实践能力的培养。　　一、建立数感、理解问题　　数感的建立是培养学生创新精神和实践能力的需要,学生头脑中必须有了数感,才会运用数学,才会数学地思考问题,才会用数学的方法理解和解释现实问题。因此,建立数感是培养学生实践能力的前提。　　数学《新课程标准》中,明确地描述了有关数感的主要表现,其中包括：“理解数的意义；能够用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”　　学生数感的建立,不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中,我们教师应当结合有关内容,加强对学生数感的培养,把数感的培养渗透在数学教学的过程之中。在此,我根据教学内容从以下三个角度培养学生的数感。　　　　内容提要：　　本文从“建立数感、理解问题；培养意识、发展智力；动手操作、提高能力”　　三个方面，阐述了在小学数学教学实践中，如何培养学生多进行实践操作，使学生理解和接受知识，不断开拓学生思路，培养学生的创新精神和创新能力。　　关键词：理解 发展 提高　　《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。　　实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。我在教学实践中，认真抓了学生实践能力的培养。　　一、建立数感、理解问题　　数感的建立是培养学生创新精神和实践能力的需要,学生头脑中必须有了数感,才会运用数学,才会数学地思考问题,才会用数学的方法理解和解释现实问题。因此,建立数感是培养学生实践能力的前提。　　数学《新课程标准》中,明确地描述了有关数感的主要表现,其中包括：“理解数的意义；能够用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”　　学生数感的建立,不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中,我们教师应当结合有关内容,加强对学生数感的培养,把数感的培养渗透在数学教学的过程之中。在此,我根据教学内容从以下三个角度培养学生的数感。　　　　内容提要：　　本文从“建立数感、理解问题；培养意识、发展智力；动手操作、提高能力”　　三个方面，阐述了在小学数学教学实践中，如何培养学生多进行实践操作，使学生理解和接受知识，不断开拓学生思路，培养学生的创新精神和创新能力。　　关键词：理解 发展 提高　　《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。　　实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。我在教学实践中，认真抓了学生实践能力的培养。　　一、建立数感、理解问题　　数感的建立是培养学生创新精神和实践能力的需要,学生头脑中必须有了数感,才会运用数学,才会数学地思考问题,才会用数学的方法理解和解释现实问题。因此,建立数感是培养学生实践能力的前提。　　数学《新课程标准》中,明确地描述了有关数感的主要表现,其中包括：“理解数的意义；能够用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”　　学生数感的建立,不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中,我们教师应当结合有关内容,加强对学生数感的培养,把数感的培养渗透在数学教学的过程之中。在此,我根据教学内容从以下三个角度培养学生的数感。