论文 物理——浅谈初中物理学困生的成因及对策 黄瑞娟.docVIP

PAGE PAGE 1恩平市2015年度优秀教育科研论文参评 论文题目：浅谈农村初中物理学困生的主要成因及对策 姓 名： 黄 瑞 娟 工作单位： 恩 平 市 良 西 中 学 联系电话： 学 段： 初 中 学 科： 物 理 浅谈农村初中物理学困生的主要成因及对策摘要：造成农村学生学习物理成绩差的原因是多方面的，有客观的学科特点、学生的思维特点等因素，也有主观的学生学习动机等因素，针对相应的因素提出对策，为学困生的教育提供相关参考。 关键词：物理 学困生 成因 对策 一、引言 “学习物理是好玩的，但学好非常难”这个问题一直困扰着广大初中物理教师。就物理学科而言，造成学生学习成绩差的原因是多方面的，有智力因素，但更多的是非智力因素。我在这里结合多年的初中物理教学的实践与反思，对初中物理“学困生”的成因作简要的分析并提出对策，旨在抛砖引玉。 二、初中物理“学困生”的成因（一）客观原因： 1、物理学科特点因素。（1）物理学是一门以实验为基础的科学。初中物理知识的导入、引出，大多源于实验，而目前农村初中的实验仪器配备不足，影响了教师的实验演示、也影响了学生动手实验，操作不到位，最终影响到学生对物理知识的掌握，产生学困生。 （2）物理学是一门以物理概念为基础，以物理学定律为主干，建立严密的逻辑体系的理论科学。物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在物理中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严谨而又意深。如“物体运动不需要力来维持”，比热容的概念，这些知识都比较抽象，对于思维能力差的学生自然就变成了学困生。（3）物理是一门与数学知识紧密联系又区别于数学的科学。在物理学上要利用数学手段为理论和实践开辟道路，并对各种结论加以检验，因此数学是学好物理的基础。但物理学知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。如：在物理中像匀速直线运动公式、密度公式、欧姆定律的变形公式等都不能按数学的思维去理解。一句话：数学不好物理肯定不好，数学好物理不一定好，造成一部分学困生的产生。 （4）物理是一门带有方法论性质的科学。探究物理问题时有一定的方法和步骤，而且学习程序也未必都遵守从感性到理性的过程，不少定律、定理的“理”不是都能通过“物”得以明示，如“牛顿第一定律”是在实验的基础上，通过建立理想化模型分析、推理出来的，有相当的抽象性，这些自然使学生感到物理难学而产生学困生。 2、初中生的思维特点因素。 由于初中学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。而物理概念、定理、定律的理解和应用多用于抽象逻辑思维。给学生学习物理造成了一定的困难。 （二）主观原因： 1、极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，缺乏学习兴趣，导致物理学习困难。 2、部分学生尤其是女生对物理学科存有恐惧、畏惧，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，也是影响物理学习的重要因素之一。三、初中物理“学困生”的对策（一）针对客观原因的对策1、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“学困生”的好奇心物理是一门以观察实验为基础的学科，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如在上光学前可布置学生去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验现象，使“学困生”产生好奇心，去看书找原因，变被动学习为主动学习。2、精心创设学习情景，激发“学困生”参与学习的主动性??? 情景不仅是“一种刺激”，而且是教学目标相应的知识活动。这种有意识创设的情景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。例如：在讲“摩擦”时，可以让学生回忆在家拉手推车的时候，同样重的车走在水泥路上和土路上的用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景，即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。3、形象开路，抽象渐入，培养学生的抽象逻辑思维?? ?认知规律告诉我们，当新的知识打破学生原有的认知平衡时，在学生的内心将产生一种积极的欲望，希望通过主观努力重新达到新的平衡。但是，若由新知引发的认知冲突超出了学生经过努力可达到的程度，学生经多次努力