探究式学习理论.pptVIP

汇报人：曦微子 基本内容 探究式学习理论的内容 发展历程、定义、分类、特征、核心要素、基本原则 探究式学习理论在教育游戏中的应用 思想渊源和发展历程 最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。他认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。他主张教学应当遵循以下步骤:设置疑难情境、确定问题、提出假设、制订解决问题的方案并实施等。 从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。 1959年9月，美国全国科学院在政府的支持和资助下，召开了专门研究改笔中小学理科教育的伍兹霍尔会议。著名教育心理学家布鲁纳做了题为《教育的过程》的报告，率先倡导“发现法”，布鲁纳认为教学中要让儿童自己去发现，自已得出答案，学会“如何学习”。最主要的教学方法是尽可能的引导学生自己去发现的方法，通过这种方法，加强学生的探究能力是教育的核心。 芝加哥大学教授施瓦布提出了与发现法相似，但更具有操作性的教学方法—“探究性学习”方法，并且心理学家加涅对其进行了论证，得到教育界的普遍重视。教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”，这句话对科学教育中的探究式学习产生了深远的影响。 他认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。为实现这些改变，施瓦布建议师生首先要到实验室去，在这里教师引导学生体验科学实验的过程，而不是在教室里照本宣科地教授科学。 定 义 探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式，以探究为本的学习。 在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。 分 类 根据探究应用领域的不同可以分为如下几类: 科学教育中的探究(scientific inquiry). 实践的探究 (praetieal inquiry). 社会探究 (soeial inquiry). 思考题 目前，人们对研究性学习和探究式学习的概念的认识还比较模糊，有人认为，研究性学习包括探究式学习;还有人认为，研究性学习就是探究式学习。研究性学习是不是等同于探究式学习?或者说研究性学习与探究式学习是否只是提法不同，但实际所指相同? 特 征 学习者围绕科学性问题展开探究活动 学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据 学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答 学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释 学习者要交流和论证他们所提出的解释 核心要素 基本原则 在教育游戏中的应用 游戏对探究式学习的支持 游戏化探究式学习的特点 探究式学习理论用于教育游戏的相关方面 创设问题的探究 创设游戏情境的探究 创设主题学习组织方式的探究 游戏对探究式学习的支持 游戏化探究式学习的特点 (1)游戏化探究式学习提倡能动地获取科学知识.例如学生怎样懂得设计呢?可以采用《模拟城市》游戏，利用该游戏，学生可以设计城市，包括选择地形，自主决定修什么道路，建什么样的建筑，以及如何美化城市，还有建什么娱乐设施. (2)游戏化探究式学习重视培养科学态度和方法。探究学习鼓励学生像科学家一样，自主挑战反映学科领域或现实生活问题的游戏任务，通过探究的过程，学生在生活中能够形成一种喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，形成一种想用所学知识去解决问题，并有所发明、有所创造的愿望。 (3)游戏化探究式学习重视提高学生解决问题的能力。探究学习通常围绕一个问题或任务，如在《模拟城市》中一直围绕着如何优化城市，学生通过尝试、反思、再尝试、再反思，从而获得一定的解决方案。在这一过程中，学生利用基本的科学方法，围绕问题展开分析，并收集、加工、处理和反思信息，这就提高了他们解决问题的能力. (4)游戏化探究式学习强调相关知识的综合运用，使学生的知识更牢固。如在游戏《不可思议的机器》中围绕着一个特定的任务会运用到力学、光学等多方面的物理知识:从而形成对问