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浅谈如何巧利用音乐半创作 　　摘要：古有词牌依照音律填词，现有同曲异词的歌曲，以此为突破口，引导学生自主畅发情感，进行歌曲的半原创，去收获创作的愉悦、体会音乐带给自己心智的提升，又把那些低俗的改编、粗漏的词语给学生加以修正，把学生引导到积极向上热爱生活的轨道上来。 　　关键词：古典乐；交响乐；中学生；填词；半创作 　　背景：音乐欣赏，在中学生群体中面临着冰火两重天：一方面是多数学生耳机不离身，走、坐、看都在追赶着音符，感知旋律；另一方却是音乐课堂的了无生气，对乐理知识的学习索然无兴趣。教师教得阻力重重，学生的发展需求却很大。 　　“中国好声音”、“中国好歌曲”等一些优秀节目的出现，不仅有着超高的收视率，更是强调草根艺术的广泛群众基础。处于青春期的中学生具备最大限度张扬自己艺术潜质的特点，如何一扫音乐课堂的阴霾之气，既张扬学生的草根才艺，又拉近学生与音乐课的距离，这个问题积压在我心头的。一次听到一名初一的学生哼哧将国歌改编的歌曲，让我茅塞顿开，只听说唱到：“起来，不要坐我的板凳，板凳上有钉钉……”。原来许多孩子都有改编古诗词，翻唱调侃音乐的“爱好”，如那些比较“经典”且传播的改编：抬头望明月，低头撕裤裆。 　　古有词牌依照音律填词，现有同曲异词的歌曲，我何不以此为突破口，引导学生自主畅发情感，进行歌曲的半原创，去收获创作的愉悦、体会音乐带给自己心智的提升，又把那些低俗的改编、粗漏的词语给学生加以修正，把学生引导到积极向上热爱生活的轨道上来。 　　作品的半处理可以用在那些生涩难懂的古典作品、交响乐，民族特点浓郁的民歌，在学生最喜爱的流行音乐中也不乏一些优秀的作品如：SHE的《我不想长大》，周杰伦的《小夜曲》作品都选用西方古典乐，这些作品在学生中认知度很高反而原曲作者学生们却不知道了。利用这一特点在一定的引导下让学生逐步的认识到古典乐的魅力。在高中的鉴赏课中西方古典乐学生学习起来难度较高，这不光是中学生，就是大多数的人都无法理解其中的美，一个是教学的需要、一个是学生的抵触，两者的矛盾在教学中煎熬着我。所以我就想尝试用些半创作的方法，让学生把音乐的主旋律或是主题加以填词，巩固记忆，即增加了学习的趣味又使学生对乐曲有了深刻的记忆，在编词中，教师做好积极的引导，结合音乐创作的意图，和意境，在一个班或几个年级开展，收集最好的作品在其他班展示，对学生有着非常积极的激励作用，这样越来越多好的创作就出现了。 　　要做好这个教学的半创作有几个关键点必须掌握： 　　一：选材是关键 　　选材多用教科书上的内容，器乐、交响乐、效果较好。在实际教学中我发现交响乐和古典乐学生最不喜欢，但学生又要掌握一些基本的音乐素养，这时候对于大多数同学来说把音乐的主题填上一些歌词就好记的多，从而在学习创作中让学生了解更多作品相关的内容，声乐作品的改编适合采用用中国的民歌，因为其具有即兴性、即兴的创作效果更好。通过电影作品《刘三姐》学生了解（哎了了罗）、民歌即兴创作的特点，在这一课上就可以鼓励学生以小组的方式依据一问一答的方式进行PK赛，课堂顿时积极活跃了，教师在加以引导就能收集到很多精彩的作品。如有组同学问道：“哎～～什么一响就犯困咧（哎了了罗）？什么一响来精神咧（哎了了罗）？什么一响就傻眼？什么一响苦哈哈咧？”这边就机智的回答：“哎～～上课铃响就犯困咧（哎了了罗）、下课铃响来精神咧（哎了了罗）、考试铃响就傻眼，交卷铃响苦哈哈哎～”。通过半创作讽刺了校园里一些不好的现象，激励同学珍惜学习的时光。 　　二、难度的掌控 　　在难度上可以先易后难，但都不要太长，4小节适合初中的8―16小节可以在高中展开，根据学生的能力的大小也要在课堂上随时做出调整，可以说一个班有一个教法，一个学生有一个特点，真正做到因材施教。在同学能把握好作品的主题时可以适当的把一些短小的器乐作品全部交给学生逐步锻炼学生的创作欲望，从词到曲，逐步的鼓励学生 　　三：把握好目标 　　半创作的目的不在于娱乐，或是把优秀的音乐改的低俗、粗浅，一个名曲是历经百年来的历练，人类的瑰宝。我们要珍惜，所以一般采用乐曲的主题部分做引导。要求贴合作曲家的思想，创作的背景。力求把作曲者的创作意图通过歌词生动的再现，只有紧紧贴合音乐主题思想，半创作才不会走弯路，填变味。填词的半创作是个引线，浅层次的可以做到熟记旋律娱乐自己，中等层次的可以发展到乐曲的词创作、更高层次的可以培发掘、培养创作词曲的优秀人才。 　　四：做好教学设计和引导 　　实施中我在选材上先用了交响乐斯美塔那的《伏尔塔瓦河》这是首初一鉴赏曲目，作为第一次试验教学，我同时在初高中展开。在教学时，介绍作曲的背景是非常重要的，充分的介绍作品的背景和表达的意境是后期学生半创作是否成功，是否会偏离主题的关键，要积极的引导学生对作品旋律的认识，和作曲者想表达的意图，同时也可介绍