2012-2教育的本质及人的发展.pptVIP

第二讲 教育的本质与人的发展 第一节 教育的本质 一、本质与教育本质 二、教育本质是什么 三、思考辨析 本质与教育本质 本质是指事物的根本性质。 教育的本质是指教育本身固有的特性，是教育现象之间必然的、普遍的、内在的和稳定的联系。 教育本质是什么 阅读教材P2 思考辨析以下问题 思考辨析： 1.同我们人类的婴幼儿接受早教、幼教相同的是，动物界中的灵长类动物，如猩猩、猴子、狒狒等在年幼的时候也会受到上一代的教育，从而获得那些最基本的生存技能。 思考辨析： 2.在教育明明的问题上，妈妈和爸爸发生了激烈的争执，妈妈认为一定要让孩子接受良好的早教，故要求爸爸配合自己对孩子进行语言、计算能力等多方面的早期开发，而爸爸认为，所有的早教都是伪科学，只要孩子每天和父母生活在一起会接受各种教育,到一定时候，孩子自然会“开窍”。 思考辨析： 3.观看视频，尝试用你所学习到的有关教育本质的知识解释文革中教育成为“重灾区”的原因。 对教育本质的认识偏差 古代文明社会的教育基本属于上层建筑，而把现代教育也完全视做是上层建筑，当作政治统治的工具，甚至当作无产阶级专政的工具的观点则是对社会主义现代教育本质的误解 第二讲 教育的本质与人的身心发展 第二节 人的身心发展 一、人的身心发展的内涵 二、影响人身心发展的因素 三、教育对人身心发展的特殊作用 人的身心发展的内涵 人的身心发展 指人的身心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而发生不断变化的过程。它贯穿于生命的全过程.(我们教育学中所研究的人的身心发展一般指个体从出生到身心成熟这一阶段） 影响人身心发展的因素：观点 单因素论，也称单一因素决定论，认为人的发展是某一种因素决定的。 常见的有遗传决定论、教育万能论。 影响人身心发展的因素：观点 多因素论 是与单因素论相对的一种学说，主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人的已有发展水平和主观能动性的制约。 影响人身心发展的因素：观点 内发论认为人类个体的身心发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，身心发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。 影响人身心发展的因素：观点 外烁论认为个体身心发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体身心发展的水平与形式 影响人身心发展的因素：观点 内因与外因交互作用论认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在。遗传和环境在人的形成和发展过程中作用始终是交织在一起的，很难明确区划分。 思考与讨论 内发论（遗传决定论） 外铄论（教育万能论） 内因外因交互作用论 请对以上几种观点展开评析 思考与讨论（参考答案） 内发论(遗传决定论) 片面强调遗传素质,忽视其他因素 外铄论(环境决定论) 片面夸大了环境和教育,否定了生理的遗传性和人的主观能动性。 内因与外因交互作用论 否定了人的主观性，抹煞了教育的主导作用。 影响个体身心发展的五因素说 能动性 教育 环境 成熟 遗传 身心发展 影响人身心发展的因素：遗传 遗传也叫遗传素质,是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统方面的特点。遗传是人的身心发展的物质基础和自然条件。 遗传是个体赖以发展为成人的物质基础和生物前提；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传对人的身心发展的作用不能夸大. 影响人身心发展的因素：成熟 成熟是指个体的某项生理和心理机能与能力达到比较完备的状态。 遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程和阶段，它既为一定年龄阶段儿童某些身心特点的出现提供可能，也为它超越性的发展设置了限制。 影响人身心发展的因素：环境 环境是指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。它包括自然环境和社会环境 环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；人受环境影响和作用时并非消极、被动的接受 影响人身心发展的因素：教育 教育对人的发展具有特殊作用。 1.教育是一种有目的、有计划、有组织的系统影响。 2.教育能协调遗传和环境的作用。 影响人身心发展的因素：教育 3.学校教育要发挥主导作用必须满足一些条件。 第一，受教育者必须具有可教育性和受教育的主观能动性。 第二，从教育自身的影响条件看，教育必须是高质量的。 第三，对家庭环境的要求 第四，社会发展的现实条件应有利于确保学校教育的正常开展 影响人身心发展的因素：主观能动性 主观能动性是指个体积极主动的认识世界、改造世界的心理倾向和实际行动。如果说环境、教育是个体发展的外部因素，那么主观能动性是个体发展的内部因素。 思考：明确这一点意味着什么呢？ 结论一 个体的身心发展受到多方面因素的影响，但具体于某一个体, 这