小学体育课]《达芬奇密码纸牌游戏》教学有感.docxVIP

小学体育课]《达芬奇密码纸牌游戏》教学有感　　游戏方法：　　1、分组，选裁判，裁判负责将同花色的13张扑克牌A到K随机摆成“3、5、5”三排，位置始终不能改变。　　2、每组同学成纵队站立，以接力的形式依次到前方扑克牌位置进行翻牌，每人一次只能翻一张牌，翻完后回到队尾。以最快的速度按扑克牌顺序从A到K翻完的组为胜（例如，第一个人翻了8，裁判应将8翻回去，若下一个人翻到了A，则表示成功，后面接着翻，直到依次翻出2、3……K，当翻到K时，裁判员示意本组完成）　　教学反思：　　“达芬奇密码纸牌游戏”是拓展游戏中的一种，在小学阶段，比较适合中高年级，既提高了学生的奔跑能力，又增强了团结合作意识，还可以提高学生记忆里。本次课教学对象是四年级学生，整节课学生参与积极，课堂气氛活跃，下课了，都不愿意离开，真正体会到了体育课堂给他们带来的快乐。　　在整个游戏过程中，可以清晰地观察到孩子们的各种表现。翻牌成功后他们异常兴奋，蹦啊，跳啊；没有翻对时又很沮丧；总结交流后，再次体验，脸上又充满了自信......孩子们的心理随着游戏经历着不同的变化。这是工作这么多年以来，看到孩子们在体育课堂上最兴奋的一次，那种体验对他们来说太重要了，也深深地触及了我的内心。　　于是在思考，体育课堂跟其他课堂有什么不同？如何让孩子们在40分钟的体育课堂上有所收获，哪怕是一点点......　　这让我想起最近在《中国学校体育》杂志中看到钟秉枢（首都体育学院院长、教育学博士）写的一篇文章，他提到“美国西点军校培养学员领导能力体系中，包括‘体育教育’”。学校认为：学员在体育运动时间上的投入，换来了健康身心的保持、生命活力的旺盛、学习效率的提高，使他们更能适应环境压力，更乐于接受挑战，更具有成功的信心，更富有道德自律意识；学员在赢得比赛的过程中，有了决策、谋划、遵守规则，影响他人等各种领导能力的实际体验，是学员责任感、荣誉感、团队精神养成的重要环节。　　可见体育在国外的教育体系中占有非常重要的作用，我们对于“体育”的认识虽然没有那么深入，但可以从自己的教学经历中做些思考。那么回到刚才的问题，如何让孩子有所收获呢？在今后的体育课堂安排上，教师要多花心思，走进孩子们的内心，选择孩子们喜欢的内容以及活动方式，让他们乐于参与，从中体验运动给他们带来的快乐，这样才能谈到“学习更多的知识、技能；增强体质；养成锻炼身体的习惯等等一些体育教学目标”。即便教学内容教师不能更改多少，但教学方式、方法也可以有很多种变化。　　这是上完《达芬奇密码纸牌游戏》的一些感想，希望自己在今后的课堂上能给孩子们带来更多的体验。　　　　游戏方法：　　1、分组，选裁判，裁判负责将同花色的13张扑克牌A到K随机摆成“3、5、5”三排，位置始终不能改变。　　2、每组同学成纵队站立，以接力的形式依次到前方扑克牌位置进行翻牌，每人一次只能翻一张牌，翻完后回到队尾。以最快的速度按扑克牌顺序从A到K翻完的组为胜（例如，第一个人翻了8，裁判应将8翻回去，若下一个人翻到了A，则表示成功，后面接着翻，直到依次翻出2、3……K，当翻到K时，裁判员示意本组完成）　　教学反思：　　“达芬奇密码纸牌游戏”是拓展游戏中的一种，在小学阶段，比较适合中高年级，既提高了学生的奔跑能力，又增强了团结合作意识，还可以提高学生记忆里。本次课教学对象是四年级学生，整节课学生参与积极，课堂气氛活跃，下课了，都不愿意离开，真正体会到了体育课堂给他们带来的快乐。　　在整个游戏过程中，可以清晰地观察到孩子们的各种表现。翻牌成功后他们异常兴奋，蹦啊，跳啊；没有翻对时又很沮丧；总结交流后，再次体验，脸上又充满了自信......孩子们的心理随着游戏经历着不同的变化。这是工作这么多年以来，看到孩子们在体育课堂上最兴奋的一次，那种体验对他们来说太重要了，也深深地触及了我的内心。　　于是在思考，体育课堂跟其他课堂有什么不同？如何让孩子们在40分钟的体育课堂上有所收获，哪怕是一点点......　　这让我想起最近在《中国学校体育》杂志中看到钟秉枢（首都体育学院院长、教育学博士）写的一篇文章，他提到“美国西点军校培养学员领导能力体系中，包括‘体育教育’”。学校认为：学员在体育运动时间上的投入，换来了健康身心的保持、生命活力的旺盛、学习效率的提高，使他们更能适应环境压力，更乐于接受挑战，更具有成功的信心，更富有道德自律意识；学员在赢得比赛的过程中，有了决策、谋划、遵守规则，影响他人等各种领导能力的实际体验，是学员责任感、荣誉感、团队精神养成的重要环节。　　可见体育在国外的教育体系中占有非常重要的作用，我们对于“体育”的认识虽然没有那么深入，但可以从自己的教学经历中做些思考。那么回到刚才的问题，如何让孩子有所收获呢？在今后的体育课堂安排上，教师要多花心