赶海第1课时教学设计.docVIP

《赶海》第一课时教案教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。读出“嘿”、“哎”、“哩”、“咦”、“哦”等象声词的语气。2、正确规范的书写“舅”字。　 3、学会本课10个生字，理解新词。通过联系上下文、看图，理解重点句子中“束手就擒”、“大鳌”、“武将”的意义。　　4、通过朗读课文，体会文中比喻、拟人等写作手法体现的“趣”，从字里行间感受“我”童年时赶海的乐趣。教学重点：指导学生通过朗读来领会课文内容教学难点：一、交流导入1、（板书：海）大家看过大海吗？谁能说说映像中的大海是什么样的？（出示填空：（ ）的大海）2（板书：赶）生齐读课题。读了题目，你有什么问题吗？生提问交流。3、过渡：那我们一同来读读课文，看看能否找到大家需要的答案。 二。初读课文，整体感知。1、明确要求 ：下面就请同学们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。2、学生自由读，老师巡视，相机指导。3、检查自学情况（多媒体出示以下词语）。抽读，相机正音。暑假?? 舅舅? 似的 螃蟹? 长须 俘虏 喧闹 恢复 东逃西窜 束手就擒?? 抓 夹 捏4、指导书写“舅”，强调间架结构和上部分的笔顺。5、指名分段读课文，思考：作者在写“赶海”这件事时，选择了什么题材？边听边想，给这些事件标上小标题。三、精读课文，感悟赶海之“趣”。（一）、同学们，你们已经读了课文，感觉赶海怎么样？（有趣）我们一起去细细体味赶海的乐趣吧。多媒体出示要求：1、找一找，把你认为写得有趣的地方画下来。2、写一写，想一想为什么有趣，把体会写在句子旁边。3、读一读，看能不能把读出情趣来。（2）、学生按要求自主学习。（3）、交流汇报。学生按自己的需求汇报，老师相机指导。追赶浪花：1、学生读画的句子。2、能说说你的感受吗？3、指导：看了前面的图片，这些浪花给你留下什么印象呢？能用词语来形容一下浪花吗？出示：（??? ）的浪花学生交流：洁白、雪白、层层叠叠、一簇簇、一团团看到这么美的浪花让“我”觉得心情如何？谁来读，把你的感受读出来。4、齐读。摸海星1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：抓到了海星高不高兴？那你能不能笑着读这一句，老师教给你一个好方法：笑着读这个“嘿”字，会读得很好。老师范读（带上动作）。学生带上动作、表情读。4、齐读。捉螃蟹1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：“束手就擒”：束手就擒中的束有两种解释：1、捆? 2、聚集成一条的东西。（1）大家想一想，在这个词语里面“束”是哪种解释？（2）学生交流，谁能用动作来表演一下“束手就擒”。学生试着表演，结合动作理解词语。（3）指导学法：同一个字在不同的语言环境里面它的意思是不同的，我们要学会联系上下文理解词义。东逃西窜（1）大家知道螃蟹怎么走路吗？一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！（老师用手表演）（2）谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。（3）指导写作：这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。“夹手”部分：1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：（1）多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？（2）谁再来读一下这句，把感受读出来。捉大虾：1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、评价读，刚才他读得怎么样，谁来评价一下？学生评。4、老师鼓励，你能不能读一下这句，和他比一比。5、还有没有同学想读，可以站起来一起读。6、配合读：这只大虾活像戏台上的一员武将，虽然它很神气、威风，可也逃不出我的手掌心。瞧，我轻轻——，只——，这武将——，再也——。（二）、学习最后一段。孩子们，赶海多么有趣啊！可是太阳已经渐渐偏西了，赶海的人们三三两两的离去了，这时的海滩又是一番怎样的景象呢？1、请同学们自由读第四自然段，想想这时的海滩怎么样了？2、学生汇报。这里出现了一组反义词，通过对比写出了海滩的平静。3、谁能把这种平静的美读出来？四、回顾全文，总结写法。1 、通过阅读，你发现这篇课文在写作手法上有什么值得我们学习的地方吗？2、学生交流。3、师小结。五、课外延伸，读写结合。布置作业：在你童年的生活中，肯定也发生过许多有趣的事情，选择其中一件趣事，运用课文的写作手法，尝试写一写吧。