对“三维”目标的理解.docxVIP

对“三维”目标的理解　　近日,听了一堂专家的讲座,专家指出了现在老师们对“三维”目标的理解误区,同时也提出了她对“三维”目标的理解,根据我的教学探索及专家的意见,我对“三维”目标认识如下:我们应首先明确“三维”目标指的是哪“三维”.相信老师们都耳熟能详,即“知识与能力”、“过程一方法”、“情感态度与价值观”.这三个维度的含义是什么呢?我个人认为:知识与能力是基础,就是学生应该学到哪些知识,学了这些知识能提高哪些方面的能力.比如我们学习乘法,就要让学生知道乘法是加法的简便运算,会计算乘法,这是知识.光学了这个知识还不够,我们还得要求学生会用乘法来解决一些实际问题,这就是提高了学生的能力了.学习知识的目的就在于提高学生的能力.过程与方法指的是我们要完成教学任务而采用的手段、方法.这其中就包括了老师教的方法的学生学的方法.我们的每一堂课都有过程和方法,只不过因学科不同,教师和学生不同,这个过程也不同罢了.情感态度与价值观又是指什么呢?我认为,简单地说就是学生的让学生在学习中得到思想品德的教育和从学习过程中体会到学习的快乐.也许这种说法有些片面,但这一点和我们以前说的教书育人中的育人是有异曲同工之妙的.　　“三维目标”如何在教学中实现呢?专家指出了我们教学中的一个误区,那就是把三个维度分离开来.比如在一些预设中经常有老师这样写道:知识与能力目标:……;过程与方法目标:……;情感态度与价值观目标:……把三个维度分离开来.这样的事不仅我们一线老师会出现,连一些编写教案的也常出现这样的事.我买过一本《教案与作业设计》,那上面的教案就是这样.我认为,我们应该认识到这三个维度并不是分离的,而是一个整体.就如一个立体坐标,有三条线,其中一条是知识与能力,一条是过程与方法,一条是情感态度与价值观.只有三条线同步发展才能使我们的这个立体图形更大.也只有这样我们的学生才会发展得更好.因此我认为我们在教学中应该选择合适的教学方法或手段,提高学生的知识与能力,并利用知识渗透情感教育,使学生受到多方面的教育,从而培养学生树立正确的人生价值观.要做到这个要求对我们一线教师来说并不难.只要我们深入钻研教材,充分发掘教材的潜能,根据教材和学生实际情况选择合适的教学方法,并利用知识渗透情感态度与价值观和教育.这样就是一堂好课了!　　近日,听了一堂专家的讲座,专家指出了现在老师们对“三维”目标的理解误区,同时也提出了她对“三维”目标的理解,根据我的教学探索及专家的意见,我对“三维”目标认识如下:我们应首先明确“三维”目标指的是哪“三维”.相信老师们都耳熟能详,即“知识与能力”、“过程一方法”、“情感态度与价值观”.这三个维度的含义是什么呢?我个人认为:知识与能力是基础,就是学生应该学到哪些知识,学了这些知识能提高哪些方面的能力.比如我们学习乘法,就要让学生知道乘法是加法的简便运算,会计算乘法,这是知识.光学了这个知识还不够,我们还得要求学生会用乘法来解决一些实际问题,这就是提高了学生的能力了.学习知识的目的就在于提高学生的能力.过程与方法指的是我们要完成教学任务而采用的手段、方法.这其中就包括了老师教的方法的学生学的方法.我们的每一堂课都有过程和方法,只不过因学科不同,教师和学生不同,这个过程也不同罢了.情感态度与价值观又是指什么呢?我认为,简单地说就是学生的让学生在学习中得到思想品德的教育和从学习过程中体会到学习的快乐.也许这种说法有些片面,但这一点和我们以前说的教书育人中的育人是有异曲同工之妙的.　　“三维目标”如何在教学中实现呢?专家指出了我们教学中的一个误区,那就是把三个维度分离开来.比如在一些预设中经常有老师这样写道:知识与能力目标:……;过程与方法目标:……;情感态度与价值观目标:……把三个维度分离开来.这样的事不仅我们一线老师会出现,连一些编写教案的也常出现这样的事.我买过一本《教案与作业设计》,那上面的教案就是这样.我认为,我们应该认识到这三个维度并不是分离的,而是一个整体.就如一个立体坐标,有三条线,其中一条是知识与能力,一条是过程与方法,一条是情感态度与价值观.只有三条线同步发展才能使我们的这个立体图形更大.也只有这样我们的学生才会发展得更好.因此我认为我们在教学中应该选择合适的教学方法或手段,提高学生的知识与能力,并利用知识渗透情感教育,使学生受到多方面的教育,从而培养学生树立正确的人生价值观.要做到这个要求对我们一线教师来说并不难.只要我们深入钻研教材,充分发掘教材的潜能,根据教材和学生实际情况选择合适的教学方法,并利用知识渗透情感态度与价值观和教育.这样就是一堂好课了!　　近日,听了一堂专家的讲座,专家指出了现在老师们对“三维”目标的理解误区,同时也提出了她对“三维”目标的理解,根据我的教学探索及专家的意见,我对“三维”目标认识如下