6、《燕子专列》教学设计.docVIP

6、燕子专列 一、学习目标： 1. 复习上节课所学燕子濒临死亡的原因。 2．通过重点词句的学习感受瑞士居民及小女孩子的爱心。 3. 感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识 二、重点难点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解。 体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识 三、教学过程： （一）复习导久 师导：通过上节课的学习，我们知道，燕子是一种候鸟，每年的冬天都要飞到南方过冬，而春回大地时，燕子又从南方回到北方，可是有一年春天，燕子在飞回北方途经瑞士时却遇到了前所未有的麻烦，我们一起来回忆下…… (二) 复习巩固上节课所学 1．完成填空。（课件出示） 这年春天,只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道这了这个情况，决定用火车把这些燕子关到温暖的地方。 2．理解濒临死亡的意思。 ａ：师：濒临死亡，是死亡了吗？ ｂ：师：那是什么呢？ 2、理解濒临死亡的原因 ａ：师：从这一段我们知道，濒临死亡的原因有哪些？----- ｂ：师：从哪些词感受到了冷？师：从哪些词感受到了累？师：从哪些地方知道了饿？ 3．观看图片。（配上悲惨的音乐） 4．拓展-----语文训练：设想自己是当时的一只燕子，你会怎么跟瑞士的人们说自己悲惨的处境？ (三) 感受居民对燕子的救护的关爱 1．探究政府的具体做法：媒体呼吁 Ａ：这冰天雪里，在这饥寒交迫里，可怜的燕子终究斗不过残酷的寒冷，终究斗不过无情的风雪，一只一只倒下了，眼看着原本应该翱翔在蓝天里的生命，遭受着前所未有的灾难，就在这紧要关头，燕子的救命恩出现了，是谁呢？我们一起看看。 B：课件出示文段 师：瑞士政府采取了什么样的措施？ 师：是谁在呼吁？ C．理解呼吁 师：呼吁这个词在我们生活也常用，纹川大地震时，学校呼吁我们为灾区献出爱心，学校呼吁我们要讲普通话，等等……谁能用呼吁说一句话？ d.替瑞士政府写一段呼吁词。 师：看来呼吁是多么重要呀！同学们，你们能帮瑞士政府写一段呼吁词吗？看看谁的呼吁词最有感染力。 2：感受瑞士人们对燕子的救护和关爱 Ａ：理解纷纷 师：听到政府的呼吁后，人们是怎么样做的，标出有关句子读一读。 师：“纷纷”走出家门，我听到你们是这样读的。 同学们你们仿佛看到谁走出家门了吗？ 师：想像一下，有怎样的身份，怎样的职务，怎样年龄的人啊？ 师：这些不同年龄，不同职业，不同身份的人都纷纷走出家门。 B：理解四处 师： 那么我们可以设想，人们是在哪儿寻找燕子呢？ 师：在冰封雪地里，人们冒着严寒，不顾自己的安危，走出家门！ 他们不辞辛苦，不怕寒冷…… C．设置情境 师：如果当时你也在瑞士，你会走出家门吗？ 师：可是，不少冻僵的燕子是在山间的岩缝里，你要走的是冻得坚硬的山路，你也会去吗？ 师：瑞士的人们选择了不管再危险也是要去，我也会去，那么同学们呢，你们也会去救那些受伤的燕子吗？ （四）感受小贝蒂对燕子的关爱，体会她的忘我精神 1.体会感受小贝蒂对燕子的关爱 Ａ：师导：同学们，你们都是勇敢的，很有责任心，在这千千万万的救助的人当中，一个小女孩表现的更为勇敢，知道她是谁吗？ B：课件出示第四自然段 师：那些词让你特别感动 师：小贝蒂在乎什么呀？ 师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷，但她在乎吗？她一点也不在乎，是啊，因为她太乎谁啊？ C．语言训练：完成课件的填空 D．设置情境：她太在乎燕子呢，你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说什么？ 师小结：是啊，你们看小贝蒂双膝虔诚的跪居雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（暖气）她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！ E.朗读加深体会 师:让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？ G．语文语言训练：你想对贝蒂说些什么呢？ （五）提练爱的主题 1．回顾第一段，导入最后一段 A．师：爱是一咱最神奇的语言，她