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第4课 小作家导学案导学单设计： 朗读课文2遍。 读课后生字2遍，并给生字组词。注意：台 桌 闪 印 忙 乎 诉 旧 但 的读音思考： 什么样的人才能称为作家？ 你们想成为这样的人吗？ 教学设计： 一.、教学目标 　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　２、学会本课生字，会给生字组词。 　 ３、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。　　　 ４、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。 二、教学重点.难点 　　体会作者的心情，有感情的朗读课文。学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。　　三.教学准备　歌曲磁带、生字卡片. 　　四.教学时间　两课时 　　五.教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字，学习课文第一节。 教学过程 一.、出示课题并解题 １、谈话：小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？　　　　 ２、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家。 3、齐读课题，想知道什么？ 二、学习课文 　１、自由朗读课文。 　２、自己借助汉语拼音自学课生字。 　３、小组检查自学生字情况。4、小组汇报自学情况。　　　　（１）检查田字格生字读音、组词。 　　　　（２）检查双横线生字。 (3 )读词语。 　　　　　　书桌 台灯 闪耀 印书 帮忙 依旧 告诉 几乎 但是 睡觉 拧开 构思 寄信 清楚 捂着 　5、指名朗读课文。 课文分几节。（3节） 三、细读课文 　１、细读第一节。 　 指名读课文。小组交流。 　　从哪里看出来我想当一名小作家？ （晚上爬起来写童话，做的梦。） 2、小组交流。 （1）互读第一段，交流从这段我知道了什么？ （2）指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么？　　 　　　 （3）师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！ （4）你喜欢这句话吗？为什么？ （5）有感情的朗读这一段。 （6）我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。 四、书写生字： 1、如何记住：桌 台 闪 印 忙 2、书写：桌 印 　　　 第二课时 教学内容：学习课文二－五自然段　　 一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力 　　　　 师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师 请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。) 　　　　 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现 1、换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄 悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。) 　　　　　 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 　　　 2、小组合作，自主探究。 　　　　 师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 　　　　 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 　　　　 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 　　　　 (引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话 发表的心情。) 　　　　 师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？ 　　　　 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心 情。(全班齐读) 　　　 3、联系生活，感知写法。 　　　　 出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’ 　　　　 师：读了这句话．你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思? 师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题) 　　　　 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼 哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 　　　　 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什