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浅谈高中生英语阅读策略 　　语言是一种工具，是人类获取信息的手段，是获取知识的重要途径。个人阅读能力高低决定其获取有用信息的效率和效果。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，成功的语言学习要有独立的学习能力。另外，高考试卷中对阅读理解能力的要求也越来越高，阅读理解、完型填空和任务型阅读在整个试卷中所占分值达60分值高，要想得高分，没有较强的阅读能力作基础是不可能的，因此，高中英语教学应以培养学生的阅读能力和技巧作为一个突破口。 　　一、高中生阅读过程中存在的问题 　　1、注重阅读的准确性，忽视了阅读速度 　　一份高考卷，去除听力、单选、书面表达和涂卡等内容，包括完形填空、阅读理解和任务型阅读等共6篇文章需要学生阅读，而且要在一个小时左右的时间内完成。我们的学生缺乏课堂限时训练，更多的时候是老师布置阅读作为课后作业。而学生没有经历过高考的紧张场面，体会不到限时训练的重要性，总是随着自己的心情和能力不断拖延阅读的时间。往往导致考试的时候，在制定时间内无法完成制定内容。有可能慌乱选择选项或是放弃掉一部分内容，而无法得到高分。 　　2、受到传统教学的影响 　　在传统教学模式中，有许多学生学英语时，单词必须是优先的，不问其它，而在预习课文时，拿个字典把单词查了，就算是预习英语了，许多学生如此。有人认为语言为词汇和语法，于是手持英语四、六级考试词汇表拼命背单词，用心记语法规则，以为这样就能学好英语，更不用说中学生。他们不知道，语言的整体大于部分之和，语言的最小单位是单词，语用的最小单位是句子。人们是用语言传递信息，交流思想感情，必须因人因地创造性地使用语言，单纯地单词加语法的学习方法暴露了中学生在阅读理解方面一个致命弱点即机械性，也导致了在阅读实践中出现了许多误解的例子。 　　3、很多师生都忽略了背景知识对阅读的影响 　　好多师生在课堂上就词论词，就句论句的现象很普遍。英语教师很少补充或根本不提与阅读材料有关的背景知识，而学生也因学习压力，无暇扩大知识面，过分注重词汇等原因忽略了这一点，在阅读理解中不止一次出现知道每一个词但却不能充分理解整个句子的情况。 　　4、盲目的追求做题量 　　有的学生为了提高英语阅读的能力，下了不少功夫。他们拼命多读文章，或是多做阅读练习，有的甚至把一些文章或段落背下来。然而，下的苦功没有收到相应的回报。这些同学之所以吃力不讨好，是因为他们“只埋头拉车，不抬头看路”，不讲究策略。学生会先看文章再做题，容易造成学生做题时凭脑海中印象选择答案，在很多时候是断章取义，选择错误的答案；或是因为回头再查找信息时找不到而不断回读浪费时间，降低了阅读效率。 　　5、在阅读的过程中查阅生词 　　在阅读过程中查阅生词的习惯有百害而无一益，阅读的主要障碍是生词，学生收到精读课的影响，错误的认为看懂文章就要每个单词先弄懂。首先，查阅生词生硬的打断了原有的阅读思维，等查完单词再回到文章中，又要花时间回忆前面看过的内容。其次，查出生词后，文章理解变的容易，答对率提高会给学生造成自我阅读能力尚可的假象，再次等到正式考试的时候没有字典可以查阅之时，看见生词就发懵，不能查阅让学生出现畏难心理排斥心理，结果成绩可想而知。然而在平时答对率和考试答对率出现落差时，又进一步使的学生丧失兴趣和信心。 　　二、提高学生英语阅读能力的策略 　　1、端正学习态度和阅读态度 　　学习分为主动式学习和被动式学习，阅读也可以分为主动式和被动式，所谓被动阅读指的是那种在阅读中不动脑经，让作者牵着鼻子走。由于被动式阅读只动眼，不动心，对作者的意图只可能有浮浅的了解，印象不会很深。正因为印象不深，有些地方看不明白，就会出现一次又一次回读，速度自然快不了。长此以往，不利于提高答对率，不利于提高阅读速度和理解能力。 　　2、阅读能力与阅读速度两手抓 　　理解能力和阅读速度是矛盾中对立统一的两个侧面。说他们对立，是因为在学习进程中理解和速度如“鱼和熊掌不可兼得”。要想在原有基础上提高速度，往往会导致理解能力下降，而想要更深刻地理解往往又得放慢速度。说它们统一，是因为从学习效果看，理解和速度是相辅相成。阅读速度快的人比阅读速度慢的人有更高的理解能力。反之，理解能力高的人比理解能力低的人读得更快。要让学生在做题时要有时间观念，不要刻意去留意每篇文章要几分钟读完，随着阅读的长期训练，阅读速度之然会得到提高。 　　3、了解文章体裁及题目类型 　　文章体裁常见的有记叙文、说明文、应用文以及议论文，题目类型大体可分为四类，主旨大意题、细节题、推理题、词义猜测题。针对不同的体裁和不同的题目类型，要“对症下药”。 　　4、正确掌握查阅技能 　　查阅技能不是指查阅单词，更多的是指对文章信息的梳理和查找。那么如何做到“有的放矢”地查找文中信息，很关键的一点就是要先看题目，带着关键词和部分信息，在看文章的