由学习目标地设置引领学习内容地选择.docVIP

PAGE PAGE 1由学习目标的设置引领学习内容的选择— 六年级《前滚翻》教学的新设计黄小平一、指导思想“目标引领一切”是新课程的一个重要理念，为了达成目标，教师可提供给学生不同的内容，让其选择自己喜欢的、感兴趣的内容去达成（或者完成）目标，这可以培养学生自主学习能力和创新能力。因此，本课在安排上围绕：设疑——探疑——解疑这一教学主线。以学生自主探究学习为主，力求做到多样性、灵活性、创造性，改变原有单一、被动的学习方式，建立学生自主性的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性，实施“自主、合作、探究”的学习方式。二、教材分析1. 教材的地位及作用根据课程标准，前滚翻属垫上运动，本学期六年级共安排2课时，本课为第2课时，第3课次。学好前滚翻对以后的滚翻类内容的学习有着重要的辅助作用，在中学滚翻类教材中占有很重要的位置。经常参加滚翻练习对促进学生身体机能、平衡、协调素质的发展、自我保护能力的提高以及在现实生活中都有着广泛的实践指导作用。2．学习目标 = 1 \* GB3 ①进一步改进前滚翻的动作质量，提高各种滚翻能力； = 2 \* GB3 ②发展学生灵敏、协调、柔韧的身体素质和自控能力； = 3 \* GB3 ③培养勇敢顽强、团结协作和自学自练以及自评互评能力，陶冶美的情操；3．学习重点和难点重点：低头、含胸、收腹、蹬腿的协调配合；难点：团身紧、滚动圆滑、学习内容的选择；三、教法选择　　根据教材的特点和学生的实际接受能力，并结合体育教学的特点，从学生的运动心理出发，为达到激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，达到更理想的教学效果。特设计以下的教学方法：◇ 启发式教法：通过提问来引导学生思考，掌握科学的学练方法；◇ 直观性教法：演示体育图片，使学生大脑中留下鲜明清晰的动作表象，激发学生的求知欲，好学性；◇ 综合法：根据学生动作技能形成规律泛化阶段的特点，及学生形象、逻辑思维的特点，穿插运用了分解法、纠正错误法、讲解法、示范法；◇ 评价法：教学中适时地运用教学评价，鼓励学生敢于展示自我，体验成功的喜悦；◇ 个性表现法：教学中提供适当场合，让学生尽情地展现自我，有点评、有展示等；四、学法指导教学以学生为主体，面向全体学生。在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习的能动性，使学生真正成为“课堂的主人”。根据本课学习内容，主要选用以下几种学习方法：◇ 尝试学习法：练习前教师通过出示图片，来激发学生的练习欲望，针对六年级学生善于模仿的特点，给他们一个尝试的机会；◇ 探究性学习：不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现滚翻中存在的问题、探究问题、获得结论的过程，培养学生自学、自练的能力；◇ 合作性学习：在教学过程中要求学生在练习小组中一起从事学习活动，在学习中相互协作，培养学生的协作精神，团队精神；◇ 创造性学习：在教学中，鼓励学生运用已掌握的知识，根据自身情况可自编、自创滚翻动作练习，培养学生的创新精神与实践能力，为终身体育打基础；◇ 互评互帮法：通过学生之间的相互评价，激发学生的学习兴趣，知道自己的不足；五、教学过程设计0．热身部分（一）突出学生自主学练为主，由小组长负责自备小游戏或徒手操进行练习。教师只起到调控作用，给学生时间和空间，自主选择方法学练，营造宽松、和谐、友好的学练氛围，从而提高学生自学、自练的能力，调动他们的积极性、纪律性、和组织性、创新性。1．主体尝试：学生按异质分组，教师各组分发一份图解（附件一），各组依图自主学练1-2次。2．主体认识：通过典型学生的展示，师生共同点评，揭示前滚翻练习中存在的问题，启发学生思考如何解决这些问题（教师各组下发附件二），并提出方案，由教师提供解决方案的器材或学生自带器材（课前布置）。3．主体体验修正。利用教师提供的器材或学生自带器材（如带、球、圈、纸张等），学生自由选择学习内容，寻求解决自身存在的问题。4．主体归纳：集中学生讨论、归纳，解答附件二上存在的问题。5．学习检查：通过学生的相互评价（教师各组下发附件三与评分牌子），这过程既是一种展示自我、肯定自我的过程，同时也是一种交流学习的方式，在展示过程中，引导学生学会自评与互评，既能评价自己，也会评价他人，从而提高学生的评价能力。6．创意练习 ：给学生一定的时间和空间，让学生设计符合自己的滚翻动作练习，充分发挥学生的想象力、创造力和交往能力，通过展示，既发挥了学生自主练习的积极性又满足了学生的好胜心表现欲。7．滚翻接力：充分调动学生参与积极性，进一步巩固滚翻技术。8．结束：通过游戏放松，恢复身心；通过总结，教师帮助回顾内容，引导学生学习行为向课外延伸。六、本课设计特点说明1．从新的学习观念来看，学生如果能够自主选择学习内容来实现学习目标，是应该得到鼓励与支持的，这可以培养学生的自主学习能力。因此