小学生数学新教师成长课《克与千克》认识与反思.docxVIP

小学生数学新教师成长课《克与千克》认识与反思　　心得 “ 克与千克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。因此，本节课的教学我特别注重联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都应以生活实际为基础。　　在课前，我就布置了回家调查自已喜欢的物品的质量的作业。因此，在第一次试教时，我就让学生直接进行汇报：我的体重是23千克，一袋牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克，一包QQ糖的重量是20克，一袋大米的重量是30千克，爸爸的体重是65千克，我的书包重3千克……学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。水到渠成引出“克与千克”这两个单位。由于学生在课前都准备了1克（2分的硬币）、1千克及其他重量的物品，因此，在这一环节中，先让学生拿出1克的物品，让学生掂一掂，感知1克到底有多重，再让学生利用现有的感知说一说日常生活中还有哪此物品的重量是1克，例如：一个图钉，一个花生仁，我的橡皮等等，同理教学1千克。最后，以小组为单位，让学生互相估一估、比一比带来的物品的质量，一千个小石子，一千个玉米粒，我的铅笔刀，等等，从而强化学生对这两个质量单位的认识。　　通过以上的教学活动，学生们差不多都形成了克与千克的重量概念，在最后，我们可以设计一些圈一圈和填一填质量单位的练习。不过，这节课还存在一些遗憾，部分学生没有足够的时间能有更多的各种体验。课后，听课的老师们给我提出了建议：1、给孩子们说的机会更多一些，体验的时间更长一些；2、给多一些孩子们自己说的机会。　　　　心得 “ 克与千克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。因此，本节课的教学我特别注重联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都应以生活实际为基础。　　在课前，我就布置了回家调查自已喜欢的物品的质量的作业。因此，在第一次试教时，我就让学生直接进行汇报：我的体重是23千克，一袋牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克，一包QQ糖的重量是20克，一袋大米的重量是30千克，爸爸的体重是65千克，我的书包重3千克……学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。水到渠成引出“克与千克”这两个单位。由于学生在课前都准备了1克（2分的硬币）、1千克及其他重量的物品，因此，在这一环节中，先让学生拿出1克的物品，让学生掂一掂，感知1克到底有多重，再让学生利用现有的感知说一说日常生活中还有哪此物品的重量是1克，例如：一个图钉，一个花生仁，我的橡皮等等，同理教学1千克。最后，以小组为单位，让学生互相估一估、比一比带来的物品的质量，一千个小石子，一千个玉米粒，我的铅笔刀，等等，从而强化学生对这两个质量单位的认识。　　通过以上的教学活动，学生们差不多都形成了克与千克的重量概念，在最后，我们可以设计一些圈一圈和填一填质量单位的练习。不过，这节课还存在一些遗憾，部分学生没有足够的时间能有更多的各种体验。课后，听课的老师们给我提出了建议：1、给孩子们说的机会更多一些，体验的时间更长一些；2、给多一些孩子们自己说的机会。　　　　心得 “ 克与千克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。因此，本节课的教学我特别注重联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都应以生活实际为基础。　　在课前，我就布置了回家调查自已喜欢的物品的质量的作业。因此，在第一次试教时，我就让学生直接进行汇报：我的体重是23千克，一袋牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克，一包QQ糖的重量是20克，一袋大米的重量是30千克，爸爸的体重是65千克，我的书包重3千克……学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。水到渠成引出“克与千克”这两个单位。由于学生在课前都准备了1克（2分的硬币）、1千克及其他重量的物品，因此，在这一环节中，先让学生拿出1克的物品，让学生掂一掂，感知1克到底有多重，再让学生利用现有的感知说一说日常生活中还有哪此物品的重量是1克，例如：一个图钉，一个花生仁，我的橡皮等等，同理教学1千克。最后，以小组为单位，让学生互相估一估、比一比带来的物品的质量，一千个小石子，一千个玉米粒，我的铅笔刀，等等，从而强化学生对这两个质量单位的认识。　　通过以上的教学活动，学生们差不多都形成了克与千克的重量概念，在最后，我们可以设计一些圈