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小学生数学课堂小数加减法教学设计　　小学生数学课堂小数加减法教学设计　　学习目标：　　1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。　　2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。　　3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。　　【教学重点】小数加减法笔算方法。　　【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。　　【教学重点、难点】　　理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理；体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。　　教具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、 创设情境，提出问题　　1、 课件出示生活中的小数　　师：小数在生活中应用非常广泛，今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。（板书课题）　　2、口算　　2.5-1.2= 7.3+1.6= 6.2+2.1= 2.6-0.6=　　0.7+0.5= 2.3-1.7= 4.5+0.8= 1.2-0.3=　　8.61+1.6= 5.4-0.54=　　最后两题设疑。　　师：这节课我们就一起去寻找这两道题的计算方法。　　二、自主探究、理解算法　　1、 初步探索，理解算理　　（1）课件出示有价格的商品。（水彩笔12.8元，日记本5.66元 ，文具盒3.56元，）　　根据这些信息，你提出哪些数学问题？　　（2）师：刚才大家提出了许多问题，都提得非常好，老师整理了一下，无外乎就是以下两类，一类是用加法解决的，一类是用减法解决的，咱们先挑其中几个问题来解决，好吗？　　买一本日记本和一个笔盒一共多少钱？　　谁能列出算式？5.66+3.56=？（板书）　　你能试着用竖式算一算这道题吗？在练习本上试一试。　　一生上台板演　　学生独立计算，师巡视:计算完了，和你的同桌交流一下你的计算方法？　　师：谁来说说你是怎么算的？　　生：小数加法也要将相同数位对齐。　　生：也是一位对着一位加。　　师：真会观察，真有数学眼光。还有吗？　　生：也是从低位算起，满“10”向前一位进“1”。　　。。。。。。　　师：那小数加法的算法和什么加法的算法一样呀？　　生：小数加法的算法和整数加法的算法一样。　　（3）师：看来小数加法同学们都会算了，老师想要知道买一盒水彩笔和一个文具盒一共多少元？你能帮老师算一下吗？　　12.8+3.56　　学生列竖式解答。　　指生板书。　　师：那我们大家一起交流交流。（手指黑板）是这样写的竖式吗？都得这个结果吗？　　生齐说：是。　　师：你们以前一起做过许许多多的加减法，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次没有把末尾的两个数字对齐呢？　　引导学生明白小数加减法只有在小数点对齐（也就是相同数位对齐）的情况下才能直接相加减。　　2、迁移到小数减法，深化算理　　师：同学们表现的真不错，不光帮老师解决了问题，还找到了小数加法的计算方法，同时也明白了它背后的道理。　　同学们，如果老师拿20元买这两样，够吗？还剩多少钱呢？再帮老师算算吧！学生列竖式解答，选取不同的做法板演。　　20 20.00　　 - 5.66 -5.66　　--------------- -------------　　15.66 14.34　　师提问正确的那个学生：20没有小数点啊，你是怎么把相同数位对齐的呢？：　　提醒余生：把整数化成小数后再计算。　　师：你的意思是在20的后面添上小数点和两个0，大家觉得他这样有道理吗？这是根据什么呀？　　师：奥，根据小数的性质，就可以在这添个0 。别小看这个小小的0，一旦把0添上，你们看，是不是一下子就可以看出百分位上是几减6啊？　　余生台下及时订正。　　出错的学生上台订正。　　3、总结计算方法　　课件出示;小数加减法要注意：　　a、小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。　　b、要从低位算起。　　c、得数的末尾如有0，一般要把0去掉。　　三、巩固练习、形成技能　　1、师：同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获来验证课前俩道题的计算结果，好吗？学生独立列竖式计算。　　2、摘取智慧星。　　课件显示：2.48+0.56= 12.53+4.67=　　7.2-6.45= 5-0.41=　　学生独立用竖式计算，（巡视指生板书）想想自己的算法。　　3、火眼金睛。　　师：马小虎在计算这两题是是这样算的，你