学诗画画：《寻隐者不遇》作文500字.docx

学诗画画：《寻隐者不遇》作文500字　　学诗画画：《寻隐者不遇》作文500字　　这周，我学了新诗《寻隐者不遇》。全诗只有二十字，好背，也很有趣。　　这首诗有环境，有人物，有情节，内容极丰富，更妙的地方在于运用了问答体。不是一问一答，而是藏问于答，几问几答。　　第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”， 见得“松下”是“隐者”的住处，而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者” 外出而问其“童子”，省掉问话而写出“童子” 的答语：“师采药去。” 那么问话必然是：“你的师父干什么了？”“我” 专程来“寻隐者”，“隐者”“采药去”了，自然很想把他找回来。因而又问童子：“他上哪儿采药去了？”这一问诗人也没有明写，而是从“只在此山中”的回答里暗示出来的。听到这一答，不难想见“我”转忧为喜的神态。既然“只在此山中”，不就可以把他找回来吗？因而迫不及待地问：“他在哪一处？”不料童子却作了这样的问答：“云深不知处。”问话也没有明写，可是如果没有那样的问，又怎能会有这样的答呢？　　诗人巧妙地以答见问，收到了言外见意的艺术效果。“我”的问话固然见于外，“我”与“童子”往复问答的动作、情态及其内心活动也见于言外。比方说，你读到“云深不知处”的时侯，只要设身处地，眼前就会出现一幅图画：“童子”一边说，一边遥指；“我”跟着“童子”遥指的方向望去，东边是白云，西边也是白云；苍峦翠岭，时露林梢，时而又淹没于茫茫云海。那么，“隐者”究竟何处“采药”呢？四句诗，通过问答的形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其相互关系，又通过环境烘托，使人物形象更加鲜明。　　我先画了“我”，然后是隐者的小弟子，可是我画小弟子时画鼻子太尖了，妈妈看了后笑了，说象狐狸，妈妈真是的！好吧，我就改扁一些吧。然后画上环境是在一棵松树下，还有绿地，接着童子指着的大山，还有那茫茫云海。　　　　学诗画画：《寻隐者不遇》作文500字　　这周，我学了新诗《寻隐者不遇》。全诗只有二十字，好背，也很有趣。　　这首诗有环境，有人物，有情节，内容极丰富，更妙的地方在于运用了问答体。不是一问一答，而是藏问于答，几问几答。　　第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”， 见得“松下”是“隐者”的住处，而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者” 外出而问其“童子”，省掉问话而写出“童子” 的答语：“师采药去。” 那么问话必然是：“你的师父干什么了？”“我” 专程来“寻隐者”，“隐者”“采药去”了，自然很想把他找回来。因而又问童子：“他上哪儿采药去了？”这一问诗人也没有明写，而是从“只在此山中”的回答里暗示出来的。听到这一答，不难想见“我”转忧为喜的神态。既然“只在此山中”，不就可以把他找回来吗？因而迫不及待地问：“他在哪一处？”不料童子却作了这样的问答：“云深不知处。”问话也没有明写，可是如果没有那样的问，又怎能会有这样的答呢？　　诗人巧妙地以答见问，收到了言外见意的艺术效果。“我”的问话固然见于外，“我”与“童子”往复问答的动作、情态及其内心活动也见于言外。比方说，你读到“云深不知处”的时侯，只要设身处地，眼前就会出现一幅图画：“童子”一边说，一边遥指；“我”跟着“童子”遥指的方向望去，东边是白云，西边也是白云；苍峦翠岭，时露林梢，时而又淹没于茫茫云海。那么，“隐者”究竟何处“采药”呢？四句诗，通过问答的形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其相互关系，又通过环境烘托，使人物形象更加鲜明。　　我先画了“我”，然后是隐者的小弟子，可是我画小弟子时画鼻子太尖了，妈妈看了后笑了，说象狐狸，妈妈真是的！好吧，我就改扁一些吧。然后画上环境是在一棵松树下，还有绿地，接着童子指着的大山，还有那茫茫云海。　　　　学诗画画：《寻隐者不遇》作文500字　　这周，我学了新诗《寻隐者不遇》。全诗只有二十字，好背，也很有趣。　　这首诗有环境，有人物，有情节，内容极丰富，更妙的地方在于运用了问答体。不是一问一答，而是藏问于答，几问几答。　　第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”， 见得“松下”是“隐者”的住处，而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者” 外出而问其“童子”，省掉问话而写出“童子” 的答语：“师采药去。” 那么问话必然是：“你的师父干什么了？”“我” 专程来“寻隐者”，“隐者”“采药去”了，自然很想把他找回来。因而又问童子：“他上哪儿采药去了？”这一问诗人也没有明写，而是从“只在此山中”的回答里暗示出来的。听到这一答，不难想见“我”转忧为喜的神态。既然“只在此山中”，不就可以把他找回来吗？因而迫不及待地问：“他在哪一处？”不料童子却作了这样的问答：“云深不知处。”问话也没有明写，可是如果没