以大课程与大教学观为指导4.docVIP

PAGE PAGE 11以“大课程与大教学观”为指导深入推进公共体育课程教学改革——南京晓庄学院公共体育课程建设自评报告前 言南京晓庄学院始于1927年3月由伟大的人民教育家陶行知先生创办并任校长的晓庄试验乡村师范学校。2000年3月，经教育部批准，由原南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校合并组建成为全日制公办本科院校。建校80多年来，学校已经为社会培养了8万余名基础教育师资和各类专门人才，其间涌现了数百名中小学、幼儿园教学名师和特级教师，被誉为“中小学和幼儿园教师的摇篮”。目前，学校有教职工近1200人，开设44个普通高校本科专业和44个成人高等教育本专科专业，分布在经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等9个学科门类。学校设立12个专业学院、1个教学部、1个民办二级学院、1个研究院和1个研究中心，另设有继续教育学院和海外教育学院；现为“江苏省华文教育基地”和澳大利亚新南威尔士州孔子学院中方院长单位。“升本”以来，学校依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《全国普通高校体育课教学指导纲要》、《中共江苏省委江苏省人民政府关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》等文件精神，确立了“以人为本，健康第一”的教育理念，构建了以“强化意识、增强体质、发展个性、培养能力、养成习惯”为目标、以公共体育课程教学和文化素质教育渗透为主要内容、以课堂教学与课外活动相互补充为主要组织形式的公共体育课程体系，形成了目标明确、管理规范、富有弹性和充满活力的教学局面。一、课程设置科学化，教学过程规范化（一）明确课程目标，建构课程理念课程是大学教育的核心，课程开发的基本任务是明确课程目标，完善课程结构；应当解决的基本问题是课程门类、课程编排以及教学进程的安排，应当重点关注的是课程内容、课程类型、课程形态的整体优化，具体体现在课程方案中。公共体育课程设置一方面要依据学生的身心发展特点，另一方面应当体现公共体育课程的教学特点与规律。秉承陶行知生活教育理论中“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想，我校明确提出了“大课程与大教学观”的课程教学理念，即从课程设计、实施与管理的角度，将人才培养过程中的各个内容、各类活动和各种因素予以系统化的建构、规定与解释，通过“科学世界”与“生活世界”的互动与融合，消解“知识本位教学”、“课程内容滞后”、“教学空间狭窄”、“教学方式单一”的教学局限与缺失。（二）围绕课程目标，完善课程方案以“大课程与大教学观”为指导，我校在多年的公共体育教学实践中，逐步建立起目标明确、结构合理、富有弹性和充满活力的“大课程与大教学体系”，即以学生体质健康为公共体育课程的教学标准，以课堂教学为公共体育课程的基本形式，以课外体育锻炼、校内外体育竞赛和业余运动队建设为公共体育课程的重要构成，以促进学生全面协调发展为价值追求的课程教学体系。1、课程学时、学分、测试与学业评定在我校，公共体育课程在一、二年级设置为必修课程，在三、四年级设置为选修课程，公共体育课程贯通四年全程。其中，必修课程每学期为36学时（其中理论课4学时），一、二年级四个学期总课时144学时。通过学习，学生能够掌握2项以上的运动技能。每个学生在1--4学期可在提供的体育项目中进行自主选项修习，2项为限；一、二年级的选项内容不可重复，每学期评定一次体育课成绩, 合格获1个学分，两个学年累计4学分。高年级学生选修课程为每门24学时，成绩合格获1学分；选修成绩可以累计。按照《国家学生体质健康标准》要求，全校学生体质测试每学年评定一次成绩和等级。此外，要求学生每周还必须参加4次以上的课外体育锻炼，保证学生每天锻炼一小时。对于低年级学生，每学期耐力测试（男生1000米、女生800米）作为必测项目，计入体育成绩；实行晨跑锻炼一票否决制。学生只有同时达到上述两项考核的具体要求，才能获得合格及以上体育成绩。 表1： 低年级各学期课时按排课程内容第一学期第二学期第三学期第四学期理 论4444实 动2222合 年合计 =SUM(ABOVE) 72 =SUM(ABOVE) 72说明：1、学时分配为每个学期36个课时折合1个学分。每学年考试内容分理论和实践两部分。其中实践部分包括身体素质、专项基本技能等内容；大学生体质健康测试内容；具体标准附后。运动参与、学习态度、出勤和早锻炼各占一定权重，纳入课程评价中。2、本课程以选项课的形式进行，每个学生修完一学年，再进行第二次选项，原则上不重复修（特殊有特长的学生除外）。2、课类多样，课目丰富为了满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生需要，我们开设了多样化的体育课程，提