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浅析以人为本小学学校管理模式 　　摘 要：由于小学生年龄较小、正处于成长阶段，好奇心较强，自控能力较差，这就要求小学的领导和教师应加强小学生的管理，但当前大多数小学管理容易陷入应试教育的误区之中，大多数学校过分注重结果，却忽略了以人为本的管理模式的重要性，因此，注重以人为本的小学学校管理模式，从而全面提高学生的综合素质。 　　关键词：以人为本；小学学校；管理模式 　　为了适应基础教育的改革，将以人为本的管理理念引入到小学教育领域中，改变传统的以任务完成为中心的管理理念，坚持以人为本的管理原则，以促进学生全面发展。 　　一、以人为本的小学教学管理内容 　　以人为本的教学管理模式，其主要含义是指教师将以关心人、激励人、发展人为核心来进行教学管理，其中，教师是学校管理活动的主要引导者，将教师作为学校管理活动的主体，充分发挥教师的潜能，从而实现学校的教学管理目标和教师个人目标。以人为本的小学教学管理模式的内容主要分为学校与教师之间的目标协调、规章制度的建立、培训与激励等，第一，在目标协调上，由于教师有自己的目标体系，这就导致学校的目标体系与教师个人体系存在不一致的特点，甚至可能发生冲突，这就要求学校与教师之间进行协调，以保证学校管理活动的顺利进行；第二，制定重建，其是学校管理活动的前提，其规定者学校各个部门的职责和关系，通过构建科学、合理的学校管理组织结构和形态，从而提高学校的管理水平；第三，培训与激励，其是学校进行人力资源开发的重要环节，而以人为本的管理过程就是学校对教师进行培训的过程，教师承担着对学生的教育职能，通过培训与激励，充分发挥教师潜能，从而实现教师与学校的共同发展。 　　二、当前小学学校管理中存在的问题 　　在小学学校管理模式中，主要存在以下问题：第一，缺乏先进的管理经验，教育观念落后，大多数管理者往往采用传统的教育观念来开展管理工作，并且大多数管理者缺乏先进的管理经验，只将前任管理者的经验作为学校管理的依据，这就严重影响了学校的发展；第二，学校管理不民主，学校的事务全部都是由领导掌握，而教师在管理活动中几乎没有发言的权利，导致教师只能按照领导的指示来开展工作；第三，学校管理只注重结果，受应试教育的影响，教育功利化日趋严重，导致管理者在管理活动中只注重结果，却忽略了学生个性化差异在教学管理中的重要性。针对当前小学学校管理中存在的问题，学校应对教学管理引起高度重视。 　　三、以人为本的小学教学管理策略 　　（一）树立“以人为本”的管理理念 　　对于学校的管理层，应转变应试教育的传统观念，树立以人为本的管理理念，让管理者成为教学管理中的引领者，而不是控制者和命令者，带动他人发展，从而实现学校的发展，因此，在教学管理中，第一，应让学校的主管德育工作的领导及教务主任全部兼课，让管理者成为教师的一员，建立与教师民主、平等的关系，使教师在教学管理中有更多的发言权，从而学校的教学管理提供更多的意见和建议；第二，实施情感管理，在管理活动中，管理者应处处为教师着想，给予教师更多的关心，尊重教师，充分了解教师的想法，使教师有信任感；第三，通过教工会或个别交流等形式来增强教师对学校教学管理的危机感和责任意识，通过与教师的沟通交流，使教师认识到个人发展是与学校的发展相互联系在一起的，以保证教师的个人目标与学校的目标体系一致。 　　（二）建设健康、和谐的校园文化，给予教师更多的人文关怀 　　营造和谐的校园文化是学校管理的重要环节，其是一种巨大的、无形的教育力量，并且也可以引导学生树立正确的世界观和价值观，因此，在教学管理中，应注重校园文化的建设，营造健康、和谐的校园文化，注重人文关怀，使教师在校园中能感受到浓浓的人情味，例如学校管理者可以组织教师、学生共同建设具有体现学校办学特色的校园文化长廊，包括学生艺术作品、教师科研成果、教师风采等内容的建设，充分体现出校园文化的人文性和艺术性，使教师、学生处于良好的环境中。由于教师在学校的发展中发挥着重要作用，学校管理者应给予教师更多的人文关怀，为教师营造一个轻松、具有人文关怀的环境，让教师树立一种强烈的责任感，使教师在今后的教学工作中更加努力。另外，在教学管理工作中，学校管理者不仅要关注教师的教学水平，也应关注教师的身心健康和精神状态，只有教师在教学工作中能体验到快乐和幸福，教师才能将自己体验到的快乐和幸福传递给学生，进而才能推动学校管理活动的开展。 　　（三）注重教学管理和激励制度的建设 　　在以人为本的教学管理模式建设中，应改变传统的控制与约束的制度，制定合理的考勤制度和教案检查制度，充分发挥教师在教学管理中的积极性和创造性，使教师在教学中根据按照自己的思路和方法来上课。在建立激励制度方面，应根据以人为本的教学管理模式的需求来完善，第一，应建立岗位责任制，明确每位人员的岗位职责，以保证整个教学质量；