小学数学观摩课《圆的认识》听课有感.docxVIP

小学数学观摩课《圆的认识》听课有感 　总感觉，男老师适合教充满理性的数学课，女老师适合教情感细腻的语文课。却发现了一个奇怪的现象，大师级的语文老师基本是男老师——张祖庆、张化万、王崧舟…，大师级的数学老师基本是女老师——吴正宪、丁杭缨、袁晓萍…。我的师傅——丁杭缨老师就是其中之一，我喜欢她充满理性的、数学味的、智慧的课堂。今天又听了她的《圆的认识》一课，再次感受她的“简单的东西往往是它最本质的。”大家都认为概念课比较难上，因为看不到它的广度，挖不到它的深度，而丁老师却抓住概念的本质特征，并且作立体式推进，把《圆的认识》上到了极致，彰显了她的课堂风格与品牌。在她《圆的认识》这一课堂里，大家真真切切地感受到了丁老师如何没有把学生进行“知识化”，而是怎样把学生“智慧化”这样的一个过程。 　一、立体式解剖教材，做到整体把握。 　引用斯苗儿老师的话，丁特对教材的理解，“山是山，水是水；山不是那个山、水不是那个水；最后山还是那个山，水还是那个水。”我喜欢这句话，因为我感悟到了丁老师解剖教材时的一个渐变的过程，犹如“凤凰涅磐”，丁老师用发展的眼光辩证地思考着教材的内容，把教材最本质的精髓凸显到大家的面前。 　犹如《圆的认识》，书上呈现的就是圆的各部分名称、半径直径的定义、画圆。我们一般也只能看到这一层面，学生掌握就好。而丁老师，她站在了学生的角度来看教材，学前会了什么？学后在孩子们的脑中能留下什么？书上的东西自有它的局限性，如果光从表面上来理解的教材，那么我们教给孩子们的也将是粗浅的知识。于是要思考一节课下来我们到底要给学生什么？ 　这使我不仅想起《生命之书》里讲的，我们要把握事物的实相，如果你看一棵树，你只知道这就是树，而不能看到它哪里叶密些、哪里叶疏些，树干哪里粗、哪里细…这样，你就不能知道这棵树的实相。就如圆，在教材中，你只看到这就是圆，圆心，直径等，那么你也不能看到圆的“实相”。我们只有从整体上来把握这个圆，看到它的本质，才真正把握了圆的“实相”。丁老师让学生思考画圆怎么画？如何用圆规画圆及使用圆规的注意事项。圆从哪里来，到哪里去？…鲜活的教材就这样呈现在了我们的面前。 　 　总感觉，男老师适合教充满理性的数学课，女老师适合教情感细腻的语文课。却发现了一个奇怪的现象，大师级的语文老师基本是男老师——张祖庆、张化万、王崧舟…，大师级的数学老师基本是女老师——吴正宪、丁杭缨、袁晓萍…。我的师傅——丁杭缨老师就是其中之一，我喜欢她充满理性的、数学味的、智慧的课堂。今天又听了她的《圆的认识》一课，再次感受她的“简单的东西往往是它最本质的。”大家都认为概念课比较难上，因为看不到它的广度，挖不到它的深度，而丁老师却抓住概念的本质特征，并且作立体式推进，把《圆的认识》上到了极致，彰显了她的课堂风格与品牌。在她《圆的认识》这一课堂里，大家真真切切地感受到了丁老师如何没有把学生进行“知识化”，而是怎样把学生“智慧化”这样的一个过程。 　一、立体式解剖教材，做到整体把握。 　引用斯苗儿老师的话，丁特对教材的理解，“山是山，水是水；山不是那个山、水不是那个水；最后山还是那个山，水还是那个水。”我喜欢这句话，因为我感悟到了丁老师解剖教材时的一个渐变的过程，犹如“凤凰涅磐”，丁老师用发展的眼光辩证地思考着教材的内容，把教材最本质的精髓凸显到大家的面前。 　犹如《圆的认识》，书上呈现的就是圆的各部分名称、半径直径的定义、画圆。我们一般也只能看到这一层面，学生掌握就好。而丁老师，她站在了学生的角度来看教材，学前会了什么？学后在孩子们的脑中能留下什么？书上的东西自有它的局限性，如果光从表面上来理解的教材，那么我们教给孩子们的也将是粗浅的知识。于是要思考一节课下来我们到底要给学生什么？ 　这使我不仅想起《生命之书》里讲的，我们要把握事物的实相，如果你看一棵树，你只知道这就是树，而不能看到它哪里叶密些、哪里叶疏些，树干哪里粗、哪里细…这样，你就不能知道这棵树的实相。就如圆，在教材中，你只看到这就是圆，圆心，直径等，那么你也不能看到圆的“实相”。我们只有从整体上来把握这个圆，看到它的本质，才真正把握了圆的“实相”。丁老师让学生思考画圆怎么画？如何用圆规画圆及使用圆规的注意事项。圆从哪里来，到哪里去？…鲜活的教材就这样呈现在了我们的面前。 　 　总感觉，男老师适合教充满理性的数学课，女老师适合教情感细腻的语文课。却发现了一个奇怪的现象，大师级的语文老师基本是男老师——张祖庆、张化万、王崧舟…，大师级的数学老师基本是女老师——吴正宪、丁杭缨、袁晓萍…。我的师傅——丁杭缨老师就是其中之一，我喜欢她充满理性的、数学味的、智慧的课堂。今天又听了她的《圆的认识》一课，再次感受她的“简单的东西往往是它最本质的。”大家都认为概念课比较难上，因为看不到它的广度，挖不到它的深度，而丁老