加涅信息加工理论的体会1.pptVIP

学生思维高度运转， 请大家分享自己好的方法 1.新授的内容，最好当堂练习并改，用红笔改分数。（这个分数评价根据具体情况）---反馈阶段及时。 2.动手制作教具和学具，有时候比多媒体课件演示来的好。比如：圆环的面积教学。 * 例说：  读加涅信息加工理论的体会 一、从课堂情景导入来说 二、从课堂提问设计来说 三、从课堂评价来说 四、从其他方面来说 一、从课堂情景导入来说 分类（不全面、有重叠） （一）空间与图形的情景创设。例如：圆的认识 角的认识 （二）概念课的情景创设。例如：倒数的认识 百分数的认识 （三）解决问题的情景创设。例如：求瓶子的体积 植树问题 一、从课堂情景导入来说 （一）空间与图形的情景创设。例如：圆的认识 周长的认识 一般是 找生活中的图片-----让学生感知美----产生兴趣 加涅信息加工理论---------在接收和预期阶段创设适应数学加工工程的数学学习环境 算不算 诱因动机 能不能引起学生的好奇、征服。------算不算激发学生的任务动机 （二）概念课的情景创设。例如：倒数的认识 周长的认识 呈现实例，产生疑问，开始寻找特征--------- （三）解决问题的情景创设。例如：求瓶子的体积 植树问题 直接抛出问题： 圆柱的体积或者容积=底面积×高 不规则物体的容积呢？ 7cm 18cm 任务动机 关于可能性的情景----摸球游戏 二、从课堂提问设计来说 有效提问---（可以重点内容重复强化短时记忆） 无效提问（最好没有） -----追问（了解学生的应用及想法，把信息编码清楚化，进入长时记忆） 例如：植树问题 例如：植树问题 追问：1棵加在哪里 三、从课堂评价来说 对学生的回答或者反应都要有应答，要有评价，最好是具体、正面的评价 一是 激发诱因动机 二是 激发成就动机 四、从其他方面来说 关注学生数学认知策略的掌握---让学生切实掌握数学学习的方法 小方法： *