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小学班主任工作叙事 比纠正错误更重要的　　寒假后今天开学，很多孩子见到老师都高兴地说：“老师新年好！”我也开心的迎接孩子们，向他们问候新年好！这时，诗文小朋友走进教室，我一眼就看见他变得又白又胖，于是开心地对他说：“诗文变胖了呵！”他眼睛朝我一翻，很不高兴地说：“你再向我妈告状，把我打瘦呗！”我立刻把他搂在怀里说：“我们不是敌人，是好朋友呢？是不是老师向你妈告状，你不高兴了！”孩子在我的怀里，表情变得柔和起来。　　诗文这孩子倒是很聪明，就是一些生活习惯和学习习惯需要改进。上学期，我会和他妈妈沟通，把这些情况向他妈妈说说，第二天他就表现得乖乖的，我开始很佩服他妈妈的本领。后来才明她妈妈的法宝就是--------打，打得孩子服服帖帖。诗文小朋友就认为是老师告状，所以把所有的“恨”都记在心头！记到“老师”的头上！回想上学期，我和诗文小朋友的交往，很是吃力。这孩子对老师的批评表现得非常敏感。一旦批评他，他的面部表情很是夸张，嘴巴和鼻子都能扭到一起，一副很是激愤的样子；一旦批评很难平静心情接受你的任何建议，表扬又只能管用那么一小会儿。对于批评，也有的孩子也是很难痛快地承认，只是别的孩子从来没有他这么敏感！是不是得想办法让孩子们对批评变得容易接受呢？　　 今天上开学第一课，培养良好的学习习惯是善于倾听，勇于表达。我决定要让孩子好好谈谈如何对待错误这个话题。对待孩子的上课发言，很多孩子开始很积极，后来害怕说错了，被老师点出来，害怕同学嘲笑，渐渐地就不爱发言了。我问孩子们，害怕发言被同学笑话的请举手，很多孩子举起来小手。看着举起的小手，我想起了一个小游戏，我对孩子们说：“我们玩个小游戏好不好？”小朋友说：“好！”　　游戏的规则是，老师说一个动作，大家要做一个和这个动作相反的动作。比如老师说：“起立！”小朋友就坐着不动；老师说：“坐下！”小朋友就起立；老师说举左手，小朋友就举右手；老师说摸左耳朵，小朋友就摸右耳朵；要是小朋友做错了，你就站起来面对大家说：“对不起，我错了！”这是一种勇敢的表现，我们大家都要对他说：“你真勇敢！”；周围的同学不要嘲笑他，因为孩子犯错是正常的事，如果嘲笑了，你也要说：“对不起，我错了！”小朋友搞清了游戏的规则后，游戏在愉快的气氛中进行着。很多孩子动作做错了，因为是游戏，孩子很自然地上台大大方方地说：“对不起，我错了！”游戏在欢快的进行着，我看见诗文同学明显在游戏中很开心，他在一个游戏小环节做错了，很自然的说：“对不起，我错了！”每当孩子们说“对不起，我错了”我和孩子们都会竖起大拇指，一起说：“你真勇敢！”有的孩子嘲笑了别人，也被大家发现了，他也明白了错误，上台向大家道歉！游戏结束后，我对孩子们说：“其实生活中有很多游戏，学习游戏，生活游戏，做作业游戏，读书游戏，在游戏中犯错误是一件正常的事，明白错误了，承认错误是一种勇敢的表现；改正错误了也说明我们小朋友在成长，长大了懂事了。”孩子们眨巴着眼睛，好像懂得了许多。开学的第一节课气氛非常融洽。第一次发现孩子会承认错误是那么可爱！原来比纠正错误更重要的是承认错误！　　一天我正在改作业，诗文同学又闯进办公室，气冲冲地说：“×老师把我的笔扔在地上了，回家我妈会把我打死的！”我对诗文小朋友说，先敲门喊报告后再进来！他返回办公室门口喊：“报告！”我说：“请进！”再走到我的办公桌前，他就显得平静了很多。我问：“请问是什么原因×老师这样做的？”也许是“请问”一词的作用，他冷静地说：“老师在教我们写作业，我正在玩笔。”我对他说：“你很诚实！老师很欣赏你这一点！老师知道你很聪明，你想一想，现在大家都在学习，写作业，你怎样做既不耽误学习，又能找回笔回家不被妈妈打呢？”他想了想说：“先回去写作业，下课后再找笔。”我赞赏道：“看看你就是聪明人，上课知道怎么做了？”“上课要认真听！”“还要记住，遇到事情多想一想再做，好吗？”孩子点点头很痛快地走了！其实诗文这孩子是很讲道理的，只是自控能力有限，犯了错误后对妈妈的“打”太畏惧了，所以才出现情绪失控。因为他妈妈在打他的时候也处于失控状况。说起妈妈的打，他就恐惧得可怕，什么用棍子打，没头没脸，屁股和手都要打！虽然孩子说的可能有些夸张，但确实给孩子心理带来了阴影；就连在学校与同学相处也是常常用打架的方式解决问题。　　我决定请诗文妈妈到校聊聊，她爽快地答应了。原来她有三个男孩，孩子爸爸常常出差，三个孩子基本都是她一个人照顾，难免头焦烂额的，遇到问题情绪一上来就打孩子。一方面我体谅了她作为三个男孩母亲独自带孩子的不易；另一方面和她分析孩子问题产生的原因：说起那天孩子的打架事件，归根结底，还是出在家庭的问题，诗文在家庭里学会了用“打”来解决所有问题，在他眼里只有“打”才能解决问题；他模仿家里的模式做人处事，处理同学关系。第三，我给诗文妈妈支招，家里要