小学班主任工作案例：让老师说声“对不起”.docxVIP

小学班主任工作案例：让老师说声“对不起”　　又是周末，我照例给孩子们发下《快乐周末》备忘单，最后还有我的署名。只见Eric在我的名字后面写上“不好”，发现此事后，我心里不但没生气，反而觉得很有意思，孩子们能用上学过的字给老师做评价了。　　放学以后，Eric在操场上跳绳，我把他喊到办公室，我先表扬他这个星期进步很大，上课能坐得住，还能举手发言了，他听了心里美滋滋的。随后，我又指出了他的不足之处。接着，我说：“老师也有不好的地方，请你帮帮老师，给老师提出意见，让老师也进步。”他笑眯眯地摇了摇头说：“没有。”我说：“每个人身上都有缺点，老师也是人，怎么会没有毛病呢？”他又说：“真的没有。”　　“那你为什么在老师的名字后面写上不好呢？”我怕他有顾虑，故意很轻松地说这件事情。　　“我是随便写着玩的。”他又笑嘻嘻地说。　　“老师真的请你帮助，给我提提意见吧。”我把他拉到身边，坐在我的腿上。　　“那……就是……上课的声音小一点儿，不要那么大。”　　“老师大声说话你害怕吗？”联想到有时看到学生上课不集中精神时，确实有提高嗓门的时候。　　他点了点头。“Cindy老师好，姚老师好，我喜欢她们。”的确，这两位老师平日说话是很温柔，难怪孩子喜欢，别说他还挺有眼力。“咱们教室里的老师声音都太大。”我明白，他所说的“教室里的老师”就是班主任，看来这小家伙真的很善于观察。　　“噢，我知道了，我以后一定改正这个毛病，说话的时候声音小一点。那老师还有什么不好的地方呢？”　　“没有了。”孩子搔搔头说。　　与孩子谈完话后，我感到很内疚，这两天孩子有些躁动，我心里也很浮躁，声音也确实比以前提高了一些，虽然也意识到了这一点，但总也控制不住，这下倒好，让孩子成了我的监督员。　　接下来的一个星期，我努力克制自己的情绪，尽量不大声对他们说话。又到了发放备忘单的时候，我看到Eric急忙在我的名字后面写上“好”。我问他：“老师改正缺点了吗？”他扬起小脸，高兴地说：“对呀，你表现好了。”　　看到这里，我笑了，这笑容里，不但为自己的进步而高兴，更让我欣慰的是，孩子会用鼓励的方法来教育我，我怎么能不快点进步呢？孩子尚且能做到鼓励老师，我又有什么理由不多多鼓励孩子呢？浮躁的心还是快点稳定下来吧！　　这件事情就这样结束了，但每次看到孩子的脸，我就感到一种责任，一种约束。他提醒我，教师要言传身教，为人师表，无论是思想、感情、言语还是行动都对学生时时处处起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师是长者、师者，不是圣人，所以如果有过错，要勇敢地承认错误。教师对孩子教育是一种满腔热情的爱，是一种耐心细致的引导，要多动脑筋，采取孩子易于接受的方式进行教育，才能达到事半功倍的效果。　　　　又是周末，我照例给孩子们发下《快乐周末》备忘单，最后还有我的署名。只见Eric在我的名字后面写上“不好”，发现此事后，我心里不但没生气，反而觉得很有意思，孩子们能用上学过的字给老师做评价了。　　放学以后，Eric在操场上跳绳，我把他喊到办公室，我先表扬他这个星期进步很大，上课能坐得住，还能举手发言了，他听了心里美滋滋的。随后，我又指出了他的不足之处。接着，我说：“老师也有不好的地方，请你帮帮老师，给老师提出意见，让老师也进步。”他笑眯眯地摇了摇头说：“没有。”我说：“每个人身上都有缺点，老师也是人，怎么会没有毛病呢？”他又说：“真的没有。”　　“那你为什么在老师的名字后面写上不好呢？”我怕他有顾虑，故意很轻松地说这件事情。　　“我是随便写着玩的。”他又笑嘻嘻地说。　　“老师真的请你帮助，给我提提意见吧。”我把他拉到身边，坐在我的腿上。　　“那……就是……上课的声音小一点儿，不要那么大。”　　“老师大声说话你害怕吗？”联想到有时看到学生上课不集中精神时，确实有提高嗓门的时候。　　他点了点头。“Cindy老师好，姚老师好，我喜欢她们。”的确，这两位老师平日说话是很温柔，难怪孩子喜欢，别说他还挺有眼力。“咱们教室里的老师声音都太大。”我明白，他所说的“教室里的老师”就是班主任，看来这小家伙真的很善于观察。　　“噢，我知道了，我以后一定改正这个毛病，说话的时候声音小一点。那老师还有什么不好的地方呢？”　　“没有了。”孩子搔搔头说。　　与孩子谈完话后，我感到很内疚，这两天孩子有些躁动，我心里也很浮躁，声音也确实比以前提高了一些，虽然也意识到了这一点，但总也控制不住，这下倒好，让孩子成了我的监督员。　　接下来的一个星期，我努力克制自己的情绪，尽量不大声对他们说话。又到了发放备忘单的时候，我看到Eric急忙在我的名字后面写上“好”。我问他：“老师改正缺点了吗？”他扬起小脸，高兴地说：“对呀，你表现好了。”　　看到这里，我笑了，这笑容里，不但为自己的进步而高兴，更让我欣慰的是，孩子会