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浅析高职高专院校英语教育专业课程设置优化与整合 　　摘 要：2011年教育部公布的最新版义务教育阶段英语课程标准，对于以培养未来中小学英语教师为主要任务的高职高专英语教育专业提出了全新的要求。许多高职高专院校专业需要根据自身特色、专业需求和就业前景优化课程设置和调整，提高学生的专业能力、综合素质和未来的市场就业竞争能力。本文就专科层次的英语教育专业在此方面进行了一些积极的探索和尝试。 　　关键词：就业走向 高职高专院校 课程设置优化与整合 英语教育专业 　　高等师范教育是我国教育的重要组成部分，肩负着培养国家教育人才的使命。而作为教育的重要组成部分，高职高专院校的师范教育的课程设置直接决定着未来师资队伍的发展和整体素质，影响着社会的发展。本文以师范生近三年来的就业去向为着手点，进一步分析高职高专院校英语教育专业的教育教学如何进行课程设置的优化和整合，以此提高学生的市场就业竞争力，帮助学生更出色地胜任未来的教学工作。[1] 　　一、近年来高职高专英语教育师范生的就业方向 　　根据近年来高职高专英语教育师范生的就业率统计，大多数学生选择了教师职业，考取了特岗教师职位，从事中小学英语教育的比例明显地在不断增长。由此看来，师范院校必须以就业市场为导向，即分析学生的就业需求，合理地优化和整合课程设置，了解中小学英语教师的基本素质，如何通过师范教育，培养出合格称职的中小学英语教师，从而增强学生的市场就业竞争能力，尽快地使学生适应的新的工作岗位。 　　二、新英语课程标准对基础英语教育师资提出了新的要求 　　自2007年以来，我国中小学一直在进行新的基础教育课程改革，提出了新英语课程标准。从课程性质、教学理念、课程设计、教学方法、培养模式和教学目标等方面都出台了新的要求。作为一名合格的英语教师，不仅要有扎实的英语语言能力，而且还要有教育教学的能力和技巧。同时，中小学英语教师也要具备丰富的基础教育心理学知识，能够充分调动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣；具有一定的教学基本技能，合理地设计课堂教学，组织教学，能够开展丰富多彩的课内外英语教学活动，营造学习英语的浓厚氛围，使得学生积极主动地参与、学好英语。[2] 　　三、目前高职高专英语教育专业课程设置存在的不足 　　首先，从现行的高职高专师范类英语教育专业的课程设计来看，着重侧重于英语专业技能训练和专业知识，一般开设基础英语、英语语音、英语听力、英语口语、英语写作、英语泛读等课程。其中，基础英语，英语听力和英语泛读等基础课程开设时间比较长，最多达到五个学期。但是，由于学年总课时有限，相关专业知识课程开设不足，造成学生知识面狭窄，不开阔，教育教学科研能力和再学习能力受到限制。 　　其次，在一般高职高专院校的专科层次的三年学习中，现行课程设置如教育学、心理学、英语教学法只开设了一个学期。而这些课程的教学内容更新性较慢且滞后，与中小学基础英语教学活动跟不上，无法让学生及时了解并掌握新课程理念对教师素质提出的全新的要求。 　　四、以就业为导向，优化和整合课程设置 　　1.增开相关知识性课程，开拓学生的视野 　　为了培养全面复合型的中小学教育人才，适应社会的发展，目前面临语言技能类课程过多，而相关知识性课程较少的现象，为此，应该合理优化和整合语言技能类课程和相关知识性课程的比例，不能单纯地教授给学生语言知识，而应重点拓宽其知识面、东西方跨文化意识的培养和实际应用语言的交际能力。 　　2.增设教育教学理论和实践课程，凸显师范特色 　　一是近年来高职高专院校英语教育师范生的就业走向主要集中在中小学教育，不仅仅是从事英语教学，而且也承担其他课程的教学工作，因此，师范类课程要有一定的针对性，开设能够有效地帮助学生尽快了解中小学学生心理的、素质的课程，使学生较快地适应中小学教学。如将教育学、心理学和英语教学法具体化，适当开设基础英语教学法、语文教学法和数学教学法理论基础，课堂教学的说课理论，中小学课堂教学技能技巧训练，中小学新课程标准与基础英语教学改革等课程，增强高职院校师范类、中小学的的一体化信息衔接。[3] 　　二是这几年从实习基地、受援学校的指导教师反馈，实习生动手能力较差，大多数不会教唱英文歌，简笔画不熟练，教学方法不够灵活，板书需要加强。为此，高职高专院校英语教育专业应不断地修订人才培养方案和制定各课程的新课程标准，适当地开设中、英文书法，音乐欣赏、形体课、简笔画、手工制作和课件制作等课程。由于总课时有限，可以将英语听力和英语口语整合成英语听说一门课程。 　　三是中小学英语教师应具备的一项基本能力就是班级管理。大多数学生毕业后走向教学岗位上，都要承担班主任工作，因此，对教师而言，班主任工作和英语教学工作同等重要。高职高专院校英语教育专业应适当地开设班主任课程，传授学生班级管理，师生沟通等方面的知识和技能。