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浅析汉语口语课中互动教学模式 　　作者简介：谢晨飞，四川大学文学与新闻学院12级汉语国际教育专业 　　摘要：随着对外汉语教学的不断发展进步，原有的一些教学模式已经不再适合当下的汉语教学。互动式教学作为一种新的教学关系体系，在教学活动中发挥着越来越重要的作用，渐渐的得到教师们的重视。本文以互动教学理论为指导，以汉语口语课为切入点，浅析互动教学模式的内涵，结合实际教学经验，简单的归纳出汉语口语课中互动教学的表现形式，及存在的问题与反思。 　　关键词：互动教学模式 汉语口语课 互动 　　中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-02 　　近年来，对外汉语教学随着我国综合国力的日益提高而蓬勃发展，原有的以教师为主导的“填鸭式”课堂教学模式已经不能满足当下汉语学习者的需求。 互动式教学作为一种新的教学关系体系，在教学活动中发挥着越来越重要的作用。互动式教学模式被引入到对外汉语教学是一种必然趋势。赵金铭先生（2005）曾指出：“教学模式的创新与发展是第二语言教学理论和实践发展的核心环节”。张茂聪先生（2006）也指出，互动式教学模式是以建构主义和认知学习理论为基础建立起来的。本文将以对外汉语口语课为切入点，浅析互动教学模式的内涵意义、互动教学模式在汉语口语课中的表现形式及存在的问题与反思。 　　一.互动教学模式的内涵 　　“互动”（interactive）这一概念最初源于社会心理学。美国社会心理学家G.H.米德在其著名的“符号互动论”（symbolic interactionism）中最早阐述了“互动”的内涵及方式。他认为，“符号是社会生活的基础，人们通过各种符号进行互动，人们可以借助于符号理解他人的行为，也可以借此评估自己的行为对他人的影响”。1937年，美国社会学家布鲁默发展了米德的理论，创造了符号互动论术语，他认为“互动是个人与他人和群体之间意义理解和角色扮演的持续过程。”可见，“互动”是个人与个人、个人与群体间的相互作用与相互影响，而符号是双方相互作用与影响不可或缺的媒介，且“互动”在语言教学尤其第二语言教学中发挥着至关重要的作用。 　　互动教学是一种强调功能，注重实践与效果的教学方法。它的特点是教师与学生，学生与学生相互作用，互牵互动，共同来完成某一特定的教学内容。体现了教师为主导，学生为主体的双向教学原则，这与国际公认的所谓“沟通式”的现代语言模式相吻合。其实质也就是人际互动，教师和学生都是参与者，教学活动是教师和学生之间双向互动的语言实践活动。在互动教学模式中，教师主要起两种作用：一是促进课堂上所有参与者之间和参与者与各种教学活动及教材之间的互动；二是在教学中充当一个独立的参与者。教师在其中的角色是多样化的，既是课堂教学活动的参与者与组织者，又是学生学习的激励者与评估者，同时也是教学过程的记录者与管理者等。同样，在互动型教学模式中，学生的角色也是多样化的，学生不仅是教学任务的准备者与参与者，也是教学识的接受者和传播者，是学习过程的加工者和评价者等。同传统的以教师为主导的“填鸭式”教学模式相比，这是一种参与性的、投入式的，有选择性的接收、联想和创造的过程，在这一过程中，交际手段以及信息传播都显得更为丰富。 　　二、汉语口语课的互动教学表现形式 　　根据互动发生的场所，汉语口语课的互动表现形式可分为课内互动和课外互动；根据互动发生的对象可分为师生互动和生生互动。 　　（一）课内互动 　　课堂内的教学活动是口语课互动的主要形式。教师和学生是课堂互动的参与者。教材、教具等硬件设施作为辅助材料为互动提供了外部环境。课内互动的优点是具有较强的计划性和系统性。课前教师根据教学目标和内容，有计划地设计课内互动的形式和内容，并在课堂这一稳定环境中加以实施。通过观察学生的课堂表现，教师能够及时了解学生对讨论话题的喜好、学习难点以及掌握学习内容的程度等情况，从而适时调整教学方法。另外，教材作为课内互动及教师备课的重要依据和参考，其编写具有从易到难、知识点排序合理的特点，符合一般学习者的学习规律。教师在教材的指引下组织课内互动，可以使学生科学地、系统地掌握学习内容并循序渐进地提高言语交际能力。 　　（二）课外互动 　　课外互动作为课内教学互动的补充形式，包括学校组织的课外语言实践、参观、社会调查等，同时还包括学习者在课堂外通过与他人交流、沟通主动学习的过程。学校组织的课外互动课是有计划、有目标的教学活动。教师在其中的指导作用仍然不可或缺。课外互动的环境真实多样，交流的对象也形形色色，学习者口语课堂上学习的表达方法和言语功能在实践中得到练习和巩固，学习者会感觉学有所用，学习的信心和动力大大加强。学习者个人与他人的交流虽然也是学习练习的过程，但是这种学习缺乏系统性和计划性，学到的内容也不一定准确