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浅谈如何做好新时期初中物理实验教学 　　c摘要：物理是一项综合性较强的教学科目，对于学生的物理理论知识积累以及物理实践技能培养都有积极的促进意义，同时对于学生更好的认识我们身边的事物、更好的了解一些物理原理有着极强的指导价值。所以在教学中就需要教师能够做好学生的物理知识教育，培养学生良好的物理综合技能。实验教学作为物理教学的重要组成部分，对于学生直观的了解物理原理、培养学生的实践操作能力、实现学生的课堂主体地位有着积极的促进作用，所以在教学中就需要教师能够创设良好的教学情境、采取恰当的问题引导、引导学生进行猜想、鼓励学生实践探索、鼓励学生自行总结、深化学生学习感知、引导学生进行练习、鼓励学生实践运用，从多方面、立体化的做好学生的物理实验教学工作。 　　关键词：初中；物理；实验；教学；策略；立体化；多方面 　　一、创设良好实??情境 　　刚接触物理知识的时候，很多学生都认为物理实验是一项比较新颖的学习模式，想象着自己可以进行有效的自我发挥，但是得知实验过程中要遵循各种各样的规定、条例之后，会打消很多学生的学习兴趣。所以在教学的过程中就需要教师能够认识到实验教学中存在的问题，并采取相关的措施进行正确的引导教育，比如创设良好的实验教学情境就是其中重要的一环。例如教学准备阶段，教师可通过列举生产、生活中的实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或进行演示实验、分组实验来创设物理情境。如在教学《光的色散》这节课的时候，教师就可以引导学生通过课堂来“制作”彩虹，让学生能够在日常也能够见到“彩虹”，通过趣味性的情境创设来激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。 　　二、采取恰当问题引导 　　俗话说“学起于思，思起于疑”，问题对于学生的学习有着直接的指导意义。在传统的教学中，往往是教师一个人“一言堂”式的教学，学生很难参与到课堂中来，学习热情也相对不足，所以在新时期就需要教师重视学生的课堂学习主体地位，在教学中注重问题的创设，运用问题来引导学生进行思考，提升学生的学习热情。比如教师要引导学生从物理情境中提出本节课要研究的问题，使学生进入悱愤状态，以便学生能够有目的的进行课程的学习，提升学习的针对性与目的性。比如在教学长度的测量的时候，教师就可以引导学生进行思考：怎么使用直尺测量教学楼的高度呢？让学生能够通过问题来认识到物理测量过程中的一些特殊方法，比如测一张纸的厚度可测n张纸的厚度再除以n；测细铜丝直径可测出密绕后n匝的长度再除以n；测楼房高度可测每一级楼梯的高度再乘以相应楼层的级数，以此来提升学生的实验思维意识。 　　三、引导学生进行联系猜想 　　笔者认为，想要更好的提升学生的物理综合技能，就需要转变传统教学的思维模式，新时期的实验过程应该是一个学生自我思考、自主探究的过程，而不是一个“按规矩走过场”的过程。所以在教学中就需要教师给予学生足够的活动空间，比如要求学生在已有知识的基础上，展开联想和想象，猜想可能的结论。如讲《阿基米德原理》一节时，浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状等有关……让学生能够根据自己的思维进行假设，之后再通过实验进行对比、验证，这样的教学模式能够更好的激发学生的实践热情，培养他们的直觉思维能力，提升学习的效率。 　　四、鼓励学生实践探索 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在学生掌握了一定的思维方法与实验操作技能之后，就需要教师能够引导学生进行有效的实践探究，提升学生的实验技能。引导他们在猜想结论的基础上，让学生自行来设计实验方案，并进行演示或随堂实验。如讲《蒸发》一节，研究影响蒸发快慢的因素，教师就可以让学生进行实验设计，有的学生就利用控制变量的方法设计三个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看那个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大孝面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？虽然教材中未出现该实验，但实验的设计符合实验规则，它不仅使学生懂得影响蒸发快慢的知识，而且渗透了物理研究的方法，对于学生的逻辑思维能力与实践探究能力都有极大的促进意义。 　　五、鼓励学生自行总结 　　在传统的教学中，教师往往是根据教材来引导学生进行教学的设计、教学实施，课本中的结论就是学生学习的对象。在这样的教学模式下，学生的学习显得比较被动，缺乏对于事物的直接思考，学习到的都是一些已有的知识，学生的创新能力与创造能力很难得到有效的提升。所以在新时期就需要教师能够加强对于学生创新思维能力的培养，特别是在实验教学中，要通过实验，引导学生归纳得出结论。在这个环节，可先让学生根据实验现象，用自己的语言表达实验结论，再通过看书对比，培养学生运用物理语言的能力。 　　六、深化学生学习感知