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小学体育老师教学随笔 以万变应千变　　课堂是一个充满变数的场域，常有不可预知的情境出现。有时候因为学生自控能力差，老师在教学过程中会多次的去维持纪律或者去重复重点。学生的兴趣来的快，消退的也快，所以，在组织教学活动中，教学的方法很多，但是效果却不同。　　一节体育课时，上课铃已经响了，但学生没有站好队，我非常的生气，就让他们先站军姿五分钟，在这短暂的几分钟里虽然很安静，但是有百分之七十左右的学生看上去都很不开心。在那节课之前的一节课我就说过“这节课我们要学习准备活动的后三节”，可是上课已经有五分钟了，课程还没有按原计划进行，站完站军姿以后，我们的体育课按原来的计划进行。同学们很安静，学习的过程中也是很听话的按照要求去练习，一节课下来，全班四十多个人就只有十几个人会做。第二天又到了体育课，我就按排了分了四大组，男、女生各两组，首先是我让会做的几个同学站到前边示范了一下，然后再简单地讲解了这节容易出错的地方，接着就让学生分组练习了，然后每小组找出一个组长负责本组。让我惊讶的是，不到十分钟时间，就有几个学生跑过来告诉我说：“他们组已经可以了。”我走过去看他们练习，真的人人都做的很好，每个动作都做的很到位。接着其他组也纷纷要求我去检查，也是做的很好。　　这节课后给了我很大的感慨，仔细地想了想，我认为导致这两节课出现上述不同原因的就是在于教学方法的不同，一味的按自己的要求去让四十几个学生去改变他们天真爱动的性格是不可取的。尤其是在体育课中，教学主要靠的是学生的练习，所以在教学中应该给学生提供自主学习的机会，但也不能忽视学生天真爱动的性格，要让学生在教师的引导下循序渐进的去克服他们的不足之处。　　在教学中，要让课堂成为活的课堂。虽然学生是千变的，但是我们可以用万变去应对课堂中的千变，采取不同的教学方法与教学手段，让课堂活起来，让学生动起来，促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”。作为教师的我们必须在万变中去应对学生的千变。　　课堂是一个充满变数的场域，常有不可预知的情境出现。有时候因为学生自控能力差，老师在教学过程中会多次的去维持纪律或者去重复重点。学生的兴趣来的快，消退的也快，所以，在组织教学活动中，教学的方法很多，但是效果却不同。　　一节体育课时，上课铃已经响了，但学生没有站好队，我非常的生气，就让他们先站军姿五分钟，在这短暂的几分钟里虽然很安静，但是有百分之七十左右的学生看上去都很不开心。在那节课之前的一节课我就说过“这节课我们要学习准备活动的后三节”，可是上课已经有五分钟了，课程还没有按原计划进行，站完站军姿以后，我们的体育课按原来的计划进行。同学们很安静，学习的过程中也是很听话的按照要求去练习，一节课下来，全班四十多个人就只有十几个人会做。第二天又到了体育课，我就按排了分了四大组，男、女生各两组，首先是我让会做的几个同学站到前边示范了一下，然后再简单地讲解了这节容易出错的地方，接着就让学生分组练习了，然后每小组找出一个组长负责本组。让我惊讶的是，不到十分钟时间，就有几个学生跑过来告诉我说：“他们组已经可以了。”我走过去看他们练习，真的人人都做的很好，每个动作都做的很到位。接着其他组也纷纷要求我去检查，也是做的很好。　　这节课后给了我很大的感慨，仔细地想了想，我认为导致这两节课出现上述不同原因的就是在于教学方法的不同，一味的按自己的要求去让四十几个学生去改变他们天真爱动的性格是不可取的。尤其是在体育课中，教学主要靠的是学生的练习，所以在教学中应该给学生提供自主学习的机会，但也不能忽视学生天真爱动的性格，要让学生在教师的引导下循序渐进的去克服他们的不足之处。　　在教学中，要让课堂成为活的课堂。虽然学生是千变的，但是我们可以用万变去应对课堂中的千变，采取不同的教学方法与教学手段，让课堂活起来，让学生动起来，促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”。作为教师的我们必须在万变中去应对学生的千变。　　课堂是一个充满变数的场域，常有不可预知的情境出现。有时候因为学生自控能力差，老师在教学过程中会多次的去维持纪律或者去重复重点。学生的兴趣来的快，消退的也快，所以，在组织教学活动中，教学的方法很多，但是效果却不同。　　一节体育课时，上课铃已经响了，但学生没有站好队，我非常的生气，就让他们先站军姿五分钟，在这短暂的几分钟里虽然很安静，但是有百分之七十左右的学生看上去都很不开心。在那节课之前的一节课我就说过“这节课我们要学习准备活动的后三节”，可是上课已经有五分钟了，课程还没有按原计划进行，站完站军姿以后，我们的体育课按原来的计划进行。同学们很安静，学习的过程中也是很听话的按照要求去练习，一节课下来，全班四十多个人就只有十几个人会做。第二天又到了体育课，我就按排了分了四大组，男、女生各两组，首先是我让会做的几个